浅谈教学中情感目标的渗透

2014年赫山区教育教学成果评审参评材料

（教学论文）

作品标题：浅谈教学中情感目标的渗透

作品类别：中小学

所属学科：教育教学管理

作者姓名：龙 沛

作者单位：益阳市梓山湖学校

联系电话：15869762629

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浅谈教学中情感目标的渗透

益阳市梓山湖学校 龙沛

摘要

在新课程标准中，提出了三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标。在我们日常的教学活动中，我们常常很容易就会抓住知识目标和能力目标，然而在情感目标方面，我们往往找不着头绪，甚至有时忽略了本人认为最重要的情感目标。三维目标是一个整体，三个方面互相联系，融为一体。情感目标即情感态度与价值观。如何在英语学科中渗透情感目标呢？在这篇文章中，主要探讨了这个问题，并对解决这个问题提出了建议。

关键词：新课程标准 情感目标 情感态度 价值观

张必隐教授在《阅读心理学》中指出:“阅读是读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程”。在阅读过程中,从文字符号中获取和提炼“道”“技”“情”是阅读的目的和功能所在。所以,阅读不仅是一个认知过程,也是一个积极的情感体验过程。“情感”是贯穿语篇课堂教学的灵魂,在《英语课程标准》提出的三维目标中,情感是其中不可或缺的目标之一。下面我将探讨如何在教学中渗透情感，并提出了几点建议。

一、熟悉教材内容，注意渗透的随意性

情感目标的渗透要从教材的内容出发，作为教师要对教材有深入了解，这样教师才能把情感目标自然地附着于知识

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的讲授或训练之中，使学科的科学性与情感的思想性紧密结合，学生也易于接受，从而达到知识的讲授与情感的教育水乳交融。在教学中自然而然地渗透，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不感到是在接受思想教育，却在不知不觉中受到了深刻的思想教育。这是“水滴石穿”和“滴水功”，教师切不可生拉硬扯，如果把情感教育象贴标签一样贴到某一学科的教学中去，既显得牵强，也收不到预期的教育效果。

二，把握学科特点，注意渗透的形象性

教师要深刻理解自己所任教的学科的教学大纲，把握自己所任教的学科的性质和特点，在渗透情感目标时，才能充分发挥本学科优势，增强生动性。在日常的教学中，语文、历史、地理等学科的内容是各不同的。这要求教师根据各学科的特点进行情感教育。语文课多富于形象性和感染力，并且注意披文入情，以言感人。如：教学毛泽东《沁园春·雪》这首词时，教师在引导学生学习、欣赏作者传神描写、精美语言的过程中，通过对诗词中的景物描写的想象，使学生潜滋暗长了对祖国河山的热爱之情；学习《藤野先生》，通过对鲁迅的“弃医从文”行动的体会，让学生真心感受作者坚贞不渝的爱国之情；历史课主要通过对历史人物，历史事件的讲述和充分进行教育，如讲郑成功、林则徐等民族英雄，讲詹天佑、郭沫若等爱国知识分子，讲中国人民反抗帝国主

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义侵略的史实等，提高学生对爱国主义的认识，激起学生振兴中华的志气和热忱；地理课主要通过对地理材料、数据的阐述分析来教育，讲工农业，用我国建国前后进行对比，用这些无可辩驳的事实，教育学生更加热爱我们的社会主义祖国，具有很强的说服力。

三、寻求最佳融合点，增强针对性

渗透情感目标不仅要与知识传授，能力培养相结合，而且要选准德育要求与学生精神需求的最佳融合点，才能增强教育的针对性，收到较好的效果。这要求教师必须深入了解学生的思想状况。当代中学生的思想特点是：比较开放、活跃，有进取精神，但部分学生受“以我为中心”的价值影响，只讲索取，不讲奉献，只知被人理解，不知理解别人，成才期望高，却不愿做艰苦努力，道德观念、集体观念、节俭思想淡薄。这就要求老师善于体察和把握学生的思想脉搏，在渗透情感目标时对症下药，如朱德的《我的母亲》包含的思想教育比较丰富的，既有旧社会的黑暗与落后，也有扶贫济困的精神，还有在艰难环境中的刻苦求学的精神，等等。在教学中究竟以什么为德育渗透点，我们认为在艰难的环境中刻苦求学的精神是学生的薄弱点，因而教学中以此为德育渗透点是最佳选择。

当然，要搞好学科渗透情感目标，需要培养和提高教师对情感目标教育的能力。只有这样，才能增强在学科中渗透

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情感目标教育的效果，使青少年儿童在学好知识的同时，提高思想道德品质，树立正确的价值观与人生观。

只要教师认真备好每一节课，把情感目标科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把情感目标作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，情感目标还必须结合学生的年龄和心理特点，寓情感目标于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。

各学科各显神通，情感目标进课堂形成大气候。“课课有情感，人人是情感教育工作者”提出以来， 中小学各科教师在情感目标渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主

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