题，各自形成了一套渗透情感目标的行之有效的教学方法。任何学科都能够结合教学的思想内涵，挖掘教材的情感因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。有人说：主科可以进行情感渗透，而副科就不行了。其实，副科也同样可以进行情感渗透。比如：旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。 树立人人为我，我为人人的思想意识。传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“发现问题——分析问题——解决问题”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。情感目标结合政治课通过“四结合”的方法，发挥德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规
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范进行教育。
“课课有情感，人人是情感教育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在情感目标渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使情感目标渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使中小学的素质教育教学更上一层楼
学科教学渗透德育十分重要，但也要注意情感目标渗透教育形式主义，特别要警惕“政治冲击一切”的教训。情感态度与价值观渗透不能强加附会，更不能喧宾夺主，因此我们要注意以下几点。
1．不要生加硬搬
爱因斯坦说过：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”德育渗透要象血液通过毛细血管送遍全身，不能额外进行注射，德育要像糖溶于水变成糖水流入学生的心田。教学过程中必须有机结合教学内容。自然而适度地开展情感态度与价值观教育活动。需要注意的是：不是在每一学科的
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每个章节、每个具体内容上都要扯上几句思想教育的话，更不能抛开学科内容，额外来段政治说教。
2、情感目标渗透必须是有意识的行动，成为教学目标内容之一。
只有有意抓德育，学科教师才能发现和挖掘出德育因素，才能在不断实践中摸索出教学渗透德育的规律，创造出有特色的教学模式。如果教师不转变陈旧的教育观念，眼光老盯在学科内容上，偶尔加上几句带政治色彩的话，那是不可能使德育真正到位的，只有教师热心、耐心、诚心，学科教学才能有效渗透情感目标教育。
3、情感目标渗透应该有计划性，做到有的放矢。 在重视德育的基础上，还必须做到计划性，不能完全随意，更不能想到了就来一点。各学科均有自身的结构特点，哪些内容跟政治思想，道德品质的哪一方面联系较紧，哪些课文和章节能比较有机地结合某种教育，需要教师详加研讨，订出德育计划。这样，每讲到某一内容时就自觉又自然地实施了某项情感目标，使德育自然而然地溶于教材之中，把情感目标教育工作也像教学内容一样去完成，这样情感目标教育才有可能落到实处。
4、情感目标渗透要注意效果。
渗透只是一种手段，教育和培养社会主义建设者和合格接班人才是目的，因此在学科情感态度与价值观教育工作中
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要随时注意教育效果，并不断修订完善计划，改进教学方法，尽量做到让学生接受，并且入脑入心。再好的设想如果收效不好也只是白搭，教师应该下苦功夫，探索出教学渗透情感目标的新路，开创出情感教育工作的新局面。
总之，情感目标与教学工作必须紧密结合在一起，教师若能在学科教学中有机渗透德育工作，学生定能在学习科学文化知识的同时接受到良好的情感态度和价值观，才能成为未来建设祖国的栋梁之材。
参考文献
1、《英语课程标准》 北京师范大学出版社，2002年
2、黄济，王策主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版
3、劳旁声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版 4、郭家奇著《中国教育思想史》，教育科学出版社，1987年
5、张贤斌，褚洪启著《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版
6、张必隐，《阅读心理学》北京师范大学出版社，1992年9月
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