高校现代物流技术实验室教学模式探讨与实践(3)

傅培华，等：高校现代物流技术实验室教学模式探讨与实践执行拣货操作。学生互相协调，依步骤处理相应请求，最终实现实验目标，在此过程中，实验全组同学深刻地理解了整个流程，教学效果生动形象，取得了良好的教学效果。

角色扮演还可以对不同的流程进行比照实验。在电子标签辅助拣货实验的教学实践中，通过比照人工拣货和辅助拣货的步骤和效率，使学生更加深入理解，人工拣货过程需要完成货物培训、货位认知、订单核实等步骤，而电子标签辅助拣货则不需要这些步骤，并用实际比照测算数据支持实验结果。

我们设计每个实验组4位同学，一位同学（A）完成传统方式的拣货操作，并由另一位同学（B）计时并检查正确率；一位同学（C）负责在电子标签辅助拣货系统中录入数据；另一位同）负责完成电子标签辅助拣货操作，并由同学（B）计时并学（D

检查正确率。拣货单中每种货物的数量是由每组同学随机填写，因此互不相同。通过多组实验的统计数据，电子标签辅助拣货比传统的人工拣货耗时平均减少53.32%，准确率平均提高8.72%，接近100%。通过这样的实验，使学生不仅定性地，而且定量地理解了相关的实验内容。

自主实验是发挥学生主观能动性的有效途径[11]。布置实验目标，而不预先告知实验过程和步骤，引导学生自主思考、主动提问、通盘构思、兼顾全局和细节，培养提出问题、解决问题、总结问题的动手能力。

在现代物流技术实验室运用AGV自动导引车模拟第三运行线方配送情景时，我们引导学生自主设计优化装车次序、路，以及到站转运的流程，并通过比较各组之间的性能，总结优化的经验。

开放实验则是自主实验的另一种形式，通过开放实验，一方面可以为课内未完成实验的同学提供补课机会，另一方面也为自主实验提供物质保障。

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室各部件模块进行适当的重组，以便实现仓储、配送业务的流程创新和重组。在不同专业学生组队参加诸如大学生电子商务竞赛、物流大赛、创业大赛等创新科研竞赛时，为不同专业学生提供认知物流技术的实验平台。

3.2参与校际资源共享

由于现代物流技术实验室投资较大，在同一高教园区内，不宜重复投资，通过校际资源共享，使其成为区域内不同专业背景、不同办学条件的其他院校的物流教学基地，通过物流实验室参观和短期物流实训两种方式提供教学服务。

3.3科研展示交流平台

现代物流技术实验室为仓储、配送、拣货、通信提供了一个可视的、可组合的柔性实验平台，为物流规划、仓储中心建设、物流新技术应用、信息化改造提供了微缩的、直观的、可操在相关科研项目的调研、沟通、研作的展示交流平台。因此，

实施、测试等阶段，该平台都能够起到很好的展示交流作发、用。

4结语

随着各院校现代物流技术实验室建设的快速发展，现代使用好的阶段，只有在课物流技术实验室逐步进入到维护好、

程设计、课程配套、开放创新、维修维护上不断总结积累经验，并且在科研支持、资源优化组合等方面挖掘更大的潜力，才能更大程度地发挥现代物流技术实验室的作用。

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2.3学生创新科研的教学和管理

学生创新科研是研究型教学的重要组成部分

[12]

，内容不

跨专业组织学定，形式多样，围绕物流及其相关专业，跨学科、生进行，这对现代物流技术实验室的管理和使用提出了更高的要求。

通过组建创新团队，培训经常使用现代物流技术实验室的学生，使其能够熟悉各种设备和安全使用的规章制度，在一定程度上可以协助教师管理和维护实验室。

通过预约和申请，合理协调正常实验、开放实验，以及创新科研的使用时间和次序，以满足学生创新科研的需求。

3盘活现代物流技术实验室的思路

现代物流技术实验室往往占用机房空间大，投资大，设备更新慢，为了提高使用率，除了鼓励非物流专业学生选课、面向全校开设开放实验、增加课程配套实验外，还可以从以下三个方面挖掘潜力。

3.1支持学生创新科研

在指导本科学生进行创新科研时，对现代物流技术实验

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