深圳富源学校高中部

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如何提高复习效率-------化学复习学案导学模式

深圳富源学校高中部 边玉萍

一、问题的提出

化学是以实验为基础，知识为载体，培养学生能力为目标的重点学科。化学学科的特点是三多一少.三多是：一为知识点多、二为需要记忆的多、三为实验多；一少是理论性的知识少。因此许多老师认为化学就像地里长的花生，只能一粒一粒慢慢的捡。也有老师认为化学是理科中的文科，这都是有道理的。鉴于此，化学复习时用学案来导学就成为一种有效的教学模式。

受应试教育的影响，在传统的教学中，往往是教师教，学生学，老师急于把知识全部展现给学生，而学生呢，则是忙于记笔记，记了这个忘了听那个。这种“满堂灌”的教学模式使学生和老师都感到疲惫。另外主要是省略了“方法”的思考和被揭示的过程，同时也限制了学生的思维。在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试。其存在的问题是：

1、教学过程中存在的问题：一是只有教师的“教案”，无学生的“学案”。二是教师只管自己讲得痛快，却不管学生的练习。上课抄题或投影，浪费学生的时间，不利于学生听课，学习的重点不突出，同时更不利于学生的课后复习，老师讲得热情，学生却记得一塌糊涂；三是教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“旁听生”，只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习,抹杀了学生学习的热情。

2、教学的实施手段存在的问题：教师把学生当作知识的容器，一味地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段部容易恰当的把握，出现两种情况，一是单一（粉笔+黑板），二是多元化（化学实验、投影、电脑）。这两种教学手段都有弊端，一是效率低，容量小；二是容量太大，只把学生当容器，不管能不能装得下。

3、题海战术：由于复习时，在课堂上只管教师自己讲，所以课下所选习题量大、难度高，而课后作业又多，这样你的讲解的方法就流于形式，未能充分发挥例题的总结作用，没有形成解题技能，开发学生能力也就成为一句空话。“匆匆忙忙做十题，不如精精心心做一题”

二、复习学案的设计原则、内容与实施

复习学案有两种模式：一是专题式的、二是章节式的。现就高二学期化学期末复习的学案简单的做一个介绍。

1、学案设计原则

学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：

（1）课时化原则

分课时处理复习内容，防止一节的内容只写成一个学案，一般一节为2-3课时。这样有利用控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高教学效率。

（2）问题化原则

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