但是，目标模式也具有一定的弊病。
首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合。
第二， 儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。
第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。
3. 举例论述幼儿园课程内容选择应遵循的基本原则。答案：
目的性原则、适应性原则、生活化原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则
4. 举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。
答案： 教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。 他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。 幼儿园课程目标具有特点是：整合性和一般发展性，不具有学科性。
5. 试举例论述幼儿园课程的特点。答案： （1）基础性、启蒙性；（2）全面性、生活性；（3）整合性；（4）活动性和经验性；（5）潜在性 四、问答题：
1. 简述区域活动的特点
答案： 1、自由性；2、指导的间接性；3、自主性；4、个性化
2. 简述幼儿园课程设计的三种基本取向。
答案： 学科中心取向、学习者中心取向和问题中心取向。
3. 简述园本课程的特点
答案：（1）在课程特性方面，园本课程具有特色性（2）在课程权力方面，园本课程具有自主性（3）在课程民主性方面，园本课程具有民主
参与性与开放性的特点
（4）在课程开发方面，园本课程具有生成性4. 简述幼儿园教学游戏化具有哪些特征。
答案： 特征包括：教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化
3. 简述学科活动的优缺点？
6
答案： 优点：操作性强；历史久远；有助于
学科知识技能的学习。
缺点：强行不足；根深蒂固；学科之间联
系不足；对幼儿关注不够。
4. 简述幼儿园课程目标表述的基本方式
答案： 幼儿园表述设计两大方面内容：首先确定表示的角度：一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作和应该努力达到的教育效果，常用“鼓励”、“引导”、“帮助”、“使”等字眼。二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的程度，常用“感受”、“喜欢”、“理解”、“能”等字眼。其次是确定表述的性质，明确不同目标有不同表述方式，行为目标可以通过观测幼儿行为来表示对教育结果的预期目标，一般性目标描述幼儿作为学习者学习后身心的一般变化。 5. 简述幼儿园课程目标价值性遴选的依据。
答案： 依据就是教育哲学与学习心理学，具体来说就是，一要从幼儿终身可持续发展的角度来审视幼儿园课程目标；二要以儿童发展及学习的特点为依据进行选择。
6. 简述幼儿园课程评价的作用
答案： 1、选择作用；2、监控作用；3、总结作用；4、反馈作用；5、导向作用 7. 简述幼儿园课程评价的特点。
答案： 1、从评价目标看：幼儿园课程评价是为发现课程运作各环节存在的问题，进一步改进完善课程，提高质量。2、从评价内容看：评价重点不是幼儿知识技能的掌握情况，而是幼儿身体和心理 全面发展水平。评价内容广泛，包括对课程全过程的系统考察。3、评价方式看：强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行。通过观察行为反应，不是纸笔测试，重过程。4、从评价结果看：主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高质量。
8. 简述幼儿园课程的要素是什么？
答案：从动态来看，幼儿园课程是从目标到课程内容的选择和组织到课程实施再到课程评价的不断循环；从静态了看，由幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价四个要素组成。 9. 以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
答案： （1）观念层次的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；
（2）社会层次的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，这是列入课表、实际开设的课程； （3）学校层次的课程，即任课教师实际理解领会的课程； （4）教学层次的课程，即实际反映在教育教学过程中的课程；
（5）体验层次的课程，即学生实际体验到的课程。 10. 简述泰勒主张确立教育目标的三个来源和两道过滤网。
答案： 三大来源：对学习者本身的研究；对校外当代生活的研究；学科专家对目标的建议。
两大过滤网：一是哲学的，社区和学校独特的哲学价值观；二是心理学的，利用学习心理学选择目标。 11. 简述幼儿园课程目标的结构和层次
答案： 课程目标结构是对课程目标体系的横向分析，布鲁姆以儿童身心发展为整体结构框架，分为认知、情感、动作三大类；课程目标层次是指幼儿园课程目标的纵向结构，分为：
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