巧用关键词提取策略提高英语阅读教学效率

巧用关键词提取策略提高英语阅读教学效率 作者：刘美华

来源：《教师·下》2015年第03期

摘 要：关键词提取策略是实现英语阅读教学的高效策略之一，关键词往往是文章的精魂要义所在，提取并以这些关键词为依托设计阅读流程、指引阅读走向，也就成了阅读课教学设计的一种理想设计策略。关键词：关键词;策略;阅读;效率

英语阅读是学生基于原有知识与经验，在与文本的互动中，主动获取信息，建构意义的过程。阅读能力的提高在于阅读课堂，而高中英语阅读课的核心是：在阅读和交流中关注文本内容，在交互和活动中关注学习策略。关键词提取作为一项阅读技能，是提高阅读的高效策略之

一。但有时由于教师自身对阅读教学中关键词这一概念关注不全面，导致此策略的培养流于形式。那么如何巧用关键词提取策略来实现阅读教学的高效呢？以下是笔者平时根据阅读教学，运用关键词提取策略，提高学生阅读能力，促进教学效果的一些做法。

一、重视示范过程，渐进训练策略

现实阅读教学中，教师空谈方法多，示范策略使用少，学生缺少必要的思考和分析，很难准确掌握和运用策略。因此，教师示范策略运用过程就显得尤为重要。在策略教学中，教师向学生说明阅读策略的意义和价值，并示范怎样将它运用到阅读活动中，学生通过观摩和练习逐步掌握目标策略。下面以人教版必修三 Unit 1 A Sad Love Story 标题为例，演示关键词提取策略的教师示范过程。（将下表呈现在PPT上）

通过上述教师的策略运用过程示范，教师清晰地演示了自己运用关键词提取策略时的思维过程，从“提取关键词”到“提取的理由”再到“策略”，逐步呈现，将此策略运用过程有序有效地呈现给学生。通过教师的呈现和展示，学生就明白了关键词提取时需要把握的方向和抓住的要素。

策略的掌握是一个漫长的过程，不是教师一次示范后，学生就能灵活运用的。只有反复多次的使用，不断尝试及体验，不断总结与反思，增强阅读策略意识，学生才能慢慢有意识地把课堂上教师辅助的方法逐渐转变为自己阅读中的策略并加以自觉运用，从而最终实现阅读策略的迁移。

二、深入解读文本，有效融合策略

阅读策略是否有效，其最重要的原则之一就是学习者要利用阅读策略对文本材料进行重新加工，生成某种新的东西，这需要高度的心理加工。因此，教师要深入解读文本，巧借关键词设置“支点”，对学生进行阅读上的策略性指导，让学生清楚地知道关键词提取策略可以结合文本的哪些地方使用。笔者结合自身阅读教学，总结了一些常用方法，归纳如下：

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