大学生创业教育课程体系的科学构建

.大学生创业教育课程体系的科学构建

大学生创业教育课程体系的科学构建

宋之帅,赵金华,陈刚,徐姗姗(合肥工业大学团委,安徽合肥,230009)

[摘要] 实施创业教育是我国高等教育的内在要求,高等教育的改革必须通过高校课程体系建设来实现。基于此,首先分析了我国当前创业教育课程建设存在的问题,阐述了高校创业教育课程设置的目标,从创业教育系统化的综合课程、创业仿真实训课程、创业实践课程和创业实战四个方面构建了高校创业教育的课程体系,最后给出了构建高校创业教育课程体系的保障机制。

[关键词] 大学生;创业教育;课程体系;保障机制

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2010)03-0074-03

联合国教科文组织1998年在北京召开的/面向新世纪教育国际研讨会0上发表了521世纪的高等教育:展望与行动世界宣言6,强调/必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标0。许多发达国家都在不同程度上进行了创业教育提升学生创业能力的探索,并取得非常明显的效果。美国已有1100多所学院和大学开设了创业领域的课程,许多院校还设有创业专业,创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分。我国创业教育起步较晚,创业教育课程还处于教育试点阶段。1998年,清华大学在管理学院率先为MBA开设了创新与创业管理方向,还为全校本科生开设了高新技术创业管理课程。当前我国高校开设的具有代表性的创业教育课程主要有/创业管理0/创业学0/商业计划书0等。总体来说,我国创业教育的课程建设还存在诸多问题。

一、我国高校创业教育课程建设存在的问题

(一)课程内容设置缺乏科学性

当前高校开展创业教育的一般做法是设置必修课或选修课,部分高校也通过开设创业培

*[收稿日期] 2010-05-25

训班进行创业教育。在课程板块的设计、教学方法的选用上大都采用传统的方式,对学生创业能力的培养和形成多为纸上谈兵,不能符合创业人才培养的需要。创业课程内容构成如创业意识培养、创业知识的建构、创业心理品质的教育、创业能力的培养等还比较欠缺,创业教育

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的课程尚未进行科学规划。

(二)教材体系建设没有权威性

国外已经开发出一些很受学生欢迎的教材,形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准。百森学院和伦敦商学院联合发布的GEM报告显示,2001年美国超过1500所四年制大学和学院提供了创业课程,可以说目前几乎所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程。在我国,即使大学开设有创业教育课程,在

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选择教材方面也存在很大的局限性。

(三)教学师资力量不够专业性

创业教育对师资要求相对较高,既要求他们具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业经验。在国外,担任创业教育课程教学的教师大多有创业或投资的经历,熟悉企业的运营。目前我国担任创业教育课程的教师虽是专家出

[基金项目] 2010年度合肥工业大学科学研究发展基金资助项目:基于就业能力提升的大学生创业教育体系构建研究;2009年合肥工业

大学教学研究项目:基于工科背景的大学生创新能力培养研究(XJ2009004)

[作者简介] 宋之帅(1980-),男,山东滨州人,合肥工业大学讲师;赵金华(1972-),男,黑龙江双城人,合肥工业大学副教授,中国高等

教育学会创业教育分会副秘书长.

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