大学生创业教育课程体系的科学构建(2)

.大学生创业教育课程体系的科学构建

身,真正具有创业经历和丰富的实际经验的还是凤毛麟角,专业的学科带头人也不多。

(四)课程理论与实践缺乏统一性

受传统教育模式的影响,我国的创业教育注重理论基础教育,而忽视了学生实践能力的培养,从而造成社会所需的具有良好的创业能力、鲜明个性和创造性思维的人才严重缺乏。高校的创业教育主要局限于创办创业园、项目孵化中心,受资金、条件、专业的限制,学生的理论学习往往不能有效地应用于创业实践。

(五)创业教育活动缺乏多样性

一些高校认为创业教育的目的就是让学生参加创业大赛,或者教会学生创办企业或公司,于是轰轰烈烈地开展各类创业竞赛。受认识上的误导,多数大学生只是为比赛而比赛,诸如学生参与导师科研项目、社会实践、挂职锻炼、企业见习之类的创业实践活动较少,导致学生在创业过程中参与的创业项目较少,无法有效地积累经验。

二、大学生创业教育课程设置的目标

创业教育课程是一个综合体系,需要跨学科地设置课程,因此要踏实推进高校创业教育课程体系建设,使创新、创业的理念融入教学之中。高校创业教育课程设置的目标应确定为:培养学生创业的基本素质和创新型个性,使受教育者具有基本的创业意识、创业心理品质、创业知识结构、创业能力,针对少数现实学生创业

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者,帮助他们自主创业。

(一)树立创业意识

不仅要培养学生的创业自我意识,更要培养学生的创业社会意识,使学生形成社会责任感,树立艰苦奋斗、勇于开拓、不断创新的宏伟志向。

(二)培养创业心理品质

高校要针对学生的个性和特点,培养学生的独立性、敢为性、坚韧性、适应性、外向性、合作性等创业心理品质,要把坚定的意志力和积极的心态作为培养创业心理品质的起点和重点。

(三)形成创业知识结构重点是使学生形成合理有序的知识结构,包括专业知识、经营管理知识和综合知识,帮助学生树立主动性学习和终生学习的观念,以及善于扩大知识视野和灵活运用各类知识解决实际问题的本领。

(四)提高创业能力

在创业实践中,创业能力是影响活动方式、效率和结果的直接操作因素,通过创业教育课程,主要培养学生的专业技能、管理能力和危机驾驭能力,为学生真正实现自主创业积累经验。

(五)实现自主创业

针对少数学生进行创业技能的演练、创业实践,为这些学生提供创办企业的资金支持和技术咨询,支持创业项目的后向发展,使学生或学生团队能自我创办企业,实现就业岗位的自我创造和自我价值的实现。

三、大学生创业教育课程体系设置的构想科学的课程设置是开展创业教育的重点和关键。创业教育课程既是创业教育的形式,也是创业教育的平台和依托,同时也是实现教学目的最重要的手段之一。创业课程的设置一定要结合大学生创业教育的主要特点和学生的现实需求。

(一)开设系统化的综合课程,培养大学生的创业素质和创业意识

综合课程主要包括基础理论课程、学科主业课程和选修课程,让学生对创业有一个比较全面而系统的学习和认识。基础理论课程侧重于依托自身专业渗透创业教育课程,既有效利用了课堂资源,拓展了学科教学的应用领域,又能优化教学内容,拓宽学生的知识面。学科主业课程是针对大学生创业必须开设的创业意识课、创业心理课、创业者素质课、创业社会常识课等课程。学科选修课程是根据学生自己的兴趣、爱好、特长等有选择地修学,以满足不同的

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