大学生创业教育课程体系的科学构建(4)

.大学生创业教育课程体系的科学构建

经验。如开设企业竞争模拟、ERP沙盘模拟训练等课程,通过引领学生进入一个模拟的竞争性行业,由学生分组建立若干相互竞争的模拟公司,借助网上模拟公司或沙盘教具,实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争。通过模拟培训的实际演练,学生能深刻认识企业运行的竞争态势,使原有的理论知识与管理实践更好地融会贯通,对今后的经营管理有很好的指导意义。

(三)开设创业实践课程,培养综合能力和创业心理品质

创业实践课程主要包括:真操实做训练,主要依托高校与地方、企业共建的实训基地和大学生社会实践基地,使学生走进企业,真实感受企业的管理运营;参与科技或社会活动项目,如参与大学生创新基金支持项目、参与老师的科研项目等,由学生依据个人兴趣选择项目独立完成,有助于培养学生的个性心理品质,提高综合能力和创造意识;参与/挑战杯0等创业计划竞赛活动,让学生针对一项经营业务或考虑成立一个小型企业撰写创业计划书,最后进行项目答辩。学生不仅要主动学习和综合应用创业计划书所涉及的各方面知识、调查现实中相关的企业和市场,而且还要在完成任务中进行团队合作和分工,以此获得创业的感性认识和实践经验。

(四)加强创业实战项目指导,为创业项目走向市场提供智力支持

很多高校的大学生创业教育目标就是创办有一定规模的企业公司,或者吸收巨额风险投资。但笔者在对温州大学的考察中了解到,该校成立了/创业工作室0,其特点是规模小、投入少、见效快、风险小、运作灵活。这种创业工作室既没有巨额的风险投资,也不需要大量的成本投入,注重由小到大的积累,强调在实践中培养创业意识,提升创业能力。部分高校在条件成熟时可设立创业项目/孵化器0,对少数具有核心技术和良好市场前景的创业项目给予一定帮助,把项目/扶上马0,参加全国、全省创业大赛之后,还应该在创业的道路上/送一程0,为创

业项目走向市场提供物质帮助和智力支持。

图1 创业教育课程体系

创业教育课程设置的基本思路是:低年级开设系统化的综合课程、创业实训课程,主要进行创业知识的积累和创业意识、创业素质的培养;高年级开设创业实践课程、创业项目演练、扶持大学生自主创业。系统化的综合课程是基础层,创业仿真实训和创业实践课程是综合层,创业实战、自主创业是提高层,如此形成一个完善的课程体系。

加强创业教育,不断探索大学生创业教育的模式和途径,是教育工作者首先要做好的工作。创业教育课程体系的科学构建,落实创业教育的基本目标,是培养更多有创业意识、创业能力的创业人才的必由之路。各高校应根据本校的特色,构建创业教育的课程体系,为社会的发展培养更多的创新型人才。参考文献:

[1] 程琪,孙阳春.中美高校创业教育课程比较研究[J].

内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(7):105-107.

[2] 严月萍.中美大学创业教育的比较与启示[J].湖州职

业技术学院学报,2008(3):52-55.

[3] 陈彦丽.高校创业教育课程设置的目标及体系构建

[J].哈尔滨商业大学学报(社会科学版),2009(5):121-125.

[4] 李景旺.探讨高校创业教育课程体系的构建[J].教育

与职业,2006(6):22-24.

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新教学研究大学生创业教育课程体系的科学构建(4)全文阅读和word下载服务。