浅论语文课程工具性与人文性的统一(17)

1、再现生活中的语言环境，增强发言的针对性和实效性训练。如上课时，我设计了这样一轮口语交际训练： 介绍生活中的矛盾事例：A一个同学吃饭时乱扔饭菜，请你委婉的方法进行批评。B寢室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵闹，请你说服他。C信还未到自己手，中邮票已被××同学撕了，请你巧妙表达自己的观点。

2、在口语交际训练中，处处洋溢着中国优秀文化的渲染和熏陶。中华民族有着几千年的文明历史，在口语交际训练中，我们也不能忘记用优秀的中国文化去感染学生。在这节课中我就设计了这样两个事例： 第一、宋太祖考画取仕的故事。宋太祖赵匡胤开国后，特别设立了翰林图画院，用考画取仕。考题都是一句诗，考生根据诗句内容作画。有一年的考题是“踏花归来马蹄香”。答题者归结起来有这样三种立意：A骑马人踏青归来，手里捏着一枝花。B几只蝴蝶飞舞在小跑的马蹄旁。C马蹄上沾着几片花瓣。 要求学生回答：哪一幅构思更巧妙，为什么？（答案B，理由略）

学生发言时沉浸在传统文化的氛围里，思维敏捷，构思也就迅速。

第二、顾维钧巧战牧野的故事。1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静的说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。掷地有声的话维护了祖国的尊严。被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”

要求学生进行自由发言，分析在矛盾冲突中顾维钧发言的特点。由于学生受到这个爱国故事的感染，学生的思维迅速激活，一时之间，发言积极，言之有理。

整节课学生都在浓郁的文化氛围中畅徉，既得到了口语交际训练，同时也提高了口语交际能力；既体现了口语交际课工具性的特点，又展示了中华民族的优秀文化。

浅谈语文教学工具性与人文性的统一

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