《梦游天姥吟留别》教学设计：高中语文合作探究式教学法教学案例1

课堂内外

新课程

NEWCURRICULUM

爱心是施教成功的桥梁

杨玉珍

河北省丰宁满族自治县小川小学）（

我班有一名男生叫李想（化名），两年前从乡下转入我班不久，

我发现他头脑聪明，思维敏捷，但是纪律散漫，学习不够积极主动，考试成绩都在六七十分左右，而且课下还骂人、打闹，天天有学生告他的状，为此我感到头疼和无奈。但是做老师的职责告诉我不能放弃，如果让他照此下去，将来令人担忧。针对他的行为，我利用家访了解他行为形成的根源。经过了解，得知他的父母在他幼小的时候就离婚了，并且各自组建了新家，又都有了孩子。他和年逾古稀的爷爷、奶奶生活在一起。爷爷、奶奶照顾他很吃力，根本不能尽到监管的义务。这样他就经常和一些品质差的孩子在一起玩耍，久而久之，养成了自由、散漫、打架等坏习惯。

得知李想的遭遇，我心中充满了怜悯、同情与责任，决心一定要挽救这个不幸的孩子，让他成为一名优秀的少年。于是我开始了对李想的挽救工作，三管齐下：

第一步：我一次次耐心地找李想谈话。在谈话中，我不是空洞地讲大道理，而是结合书本及课外读物的励志少年事迹，对症下药，让他反思，促其反省，使他端正学习态度。

第二步：我积极与他的父母沟通交流。从他父母的言行中，我发现他们对他很失望，决定放弃。为此我对他们说“：你们不要放弃李想，你们离婚就是对孩子致命的打击，他之所以成为这样，你们有着不可推卸的责任。难道你们还想让他在错误的道路上越走越

远吗？那样将来你们会后悔的。”我的苦口婆心感动了他的父母，他们答应协助我做李想的工作，从此，他的父母经常把他接到各自的家中，关注他的生活和学习。他的母亲还经常主动给我打电话过问他的学习情况，配合老师考孩子背记的知识。

第三步：我注意从他身上寻找闪光点，当发现他有一点点进步就在班里进行表扬。还定期把他的进步汇报给他的父母，使他们对他充满希望。“功夫不负有心人”，他变了，课上我看到他专心听讲的目光，听到他积极回答问题的声音，再也没有人告他的状。我怕我的了解太片面，就私下里了解学生，他们都说他改掉了坏习惯，真得变好了。他的学习成绩稳步上升，我还让他给同学们介绍学习方法，期末考试他的各科成绩都在93分以上，居班级第三名。在一次现场作文中，他抽到的题目是《偶然》，很多人认为难写，但他的作文却得到了教研室潘主任的好评。

李想的转变，使我认识到：爱是教师、学生沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让学生充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，学生就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，情愿按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。

作者简介：杨玉珍，现就任于河北省丰宁县小川小学，任教语文学科，市级教学能手、县教学名师。

誗编辑鲁翠红

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《梦游天姥吟留别》教学设计

—高中语文合作探究式教学法教学案例——

李琳（陕西省绥德中学）

对课文《梦游天姥吟留别》一课的教学，我采用了自习合作探

究的教学方法，教学之前首先引导学生明确自习目标。

一、自习目标

1.背诵这首诗歌，积累“信”“或”“拔”等重点词语的含义。2.领会作品形象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。3.体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。

明确目标之后，引导学生在课前预习的基础上以小组为单位共同合作完成下面给出的学案。

作者简介：李白，字______________，号______________。现存诗歌900余首，他的诗歌向屈原等古典浪漫主义诗人和乐府民歌学习，从中汲取了丰富的营养，形成了他所特有的__________风格，素有________之称。他的诗歌具有________、_________、____________、__________的特点。请某小组完成：

明确：（太白）（青莲居士）（浪漫主义）（诗仙）（奔放飘逸）（想象丰富）（色彩绚丽）（形式多样）

注意：完成以上填空题时不一定要求答案完全一致，重在引导学生基于已有的知识，大体总结出李白作品的艺术特色即可。-102-二、整体感知，理清思路1.题目中说是“梦游”，诗中写梦游的部分是第几段，分为几个层次。梦游的高潮又在哪里？

2.第几自然段扣住了题目“留别”二字？3.是什么激发了作者梦游的幻想？

学习要求：整体感知课文，梳理文章脉络，了解课文内容。

学习方式：朗读课文，分小组讨论，整理文章内容，完成1～3题，答题要紧扣文本。

三、内容探究

1.阅读第一段，思考、讨论：既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”？除了瀛洲外，此段中还提到五岳等山，有何作用？

2.阅读第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陆离的景色？运用了什么手法？

3.阅读第三段，思考全诗的诗眼是哪两句诗？反映了诗人什么样的人生态度？

4.你将自学中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学们探讨。

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