探讨语文课堂练习作业设计策略

2 0 1 4年9月第9期(下) 2 ( ) 1, e p t m b堕！: ! f e r )教法交流重于学习过程，多采用形成性评价。 2、创设展示平台，树立典型榜样，实施肯定性评价。

祖国想不到的收获。 任务完成后，先由教师批阅。但教师的批阅并不是把学生的错误一一指出，

在课堂内外，在很多时候，学生完成了我们布置的任务，却没有合适的机会展示他们的成果。这会大大降低他们以后参与并完成任务的积极性。另外，教学实践证明擞师肯定性的评价对学生学习的进步与发展起到重要的作用。所以，无论何种形式的评论和评价，榜样的作用是非常重要的。任务型学习中的评价在关注结果的同时，也关注过程，它的多种形式的评价手段使任何学生都可能成为某方面的典型和榜样。向榜样看齐、向榜样学习是共同进步和发展的开始。 只有大部分学生提高了，才是真正的提高。那么怎么来展示他们的成果，是我们教师所应思考的。我校的一些做法如下。 评价策略：展览式的评价。把较出色的广告张贴在公开场合或班级的墙报或黑板上。如果可能肥出色的广告推荐给当地的农业局或外经贸局，这样有意

写上正确答案，而是收集学生在完成任务过程中的信息，找典型和榜样，让他们来带动其他同学。如： A同学语法概念清晰； B同学词汇量丰富，拼写基本无错误； c 同学语音辨别能力较强，对连读、弱读的单词分辨得清清楚楚； D同学上下文推测分析能力较强； E同学书写整洁、优美。然后教师告诉学生正确答案，同时对以上收集、观察所得的信息分类向学生作出评价，树立本次任务中的榜样和典型倍诉他们 A、 B、 c、D、E同学在哪一方面做得比较好或很好。学生在听完教师的对这五位典型的评价后，自然会找到自己的不足。这时教师抓住时机，让学生再作白评和修正，如没能听写出来，是语法、语音、词汇的原因，还是分析能力的原因等。如还有疑问，可以询问教师和 A、B、c、D、E等榜样同学。

探讨语文课堂练习作业设计策略武立华河北省馆陶县郑村联合小学

爨受应试教育影响和考试改革的滞后，目前“题海战术”仍然盛行，学生的课外时间几乎被作业所占，作业似大山压在学生身上，严重摧残学生身心健康。作业内容也大多是机械抄写、重复套

用、死记硬背，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养。优化语文作业设计，提高学生作业 兴趣，切实减轻学生过重的作业负担，应成为一线语文教师身体力行的具体探索和实践。

裁

优化作业课堂练习设计策略激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。在这方面我做了一些尝试，比如布置学生写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏： 第~步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字找出来， 再按照在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、 左右各半、上大下小、上小下大、上下各半的字再归类。 (视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。 )学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴味盎然，同时反复观察每个生字的字型结构，加深 r印象， 般抄写三、四遍就足够了。学生的实际生活是丰富多彩的，我们教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 三、作业设计要注重层次性和开放性层次性，就是指语言训练要从易到难，从简到繁，语言表达从正确、规范到形象、生动；开放性是指允许学生的语言表达多样化，不能强求统一。 苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。维果茨基的“最近发展区”教育理论也告诉我们这个道理。而面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。一个班级学生不只一两个，存在个别差异，每个学生的基础都不一样，对他们的要求就不可能统一， 设计课堂练习也要考虑到这个因素，尽量让不同层次的学生都能得到很好的训练。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，达到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。” 四、作业设计要注重发散性和创造性发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。它能发散出众多新颖、独特的信息，并极有可能从已知导向未知，获得创造结果。 因此，多维性的练习设计要重在引导学生多思路、多层次、多结果地去思考问题，寻求多种正确的答

案。如针对同一种词义，写出不同的词语；针对同一种意思，用不同的句式去表达；针对同一篇课文，作不同层面的理解等。 在教学中，教师还可以通过作业的设计，来激发学生的创造思维，使其创造性地练习。困为活动性、实践性的作业无现成的东西可照搬，无固定模式可遵循，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、 充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计作业练习， 使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。 总之，基于有效语言训练的课堂练习，目的在于提高学生语言能力，提升语言品质，从而提高语文课堂教学的实效，这是一个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，应努力加强改革。一

课堂练习在小学语文教学中是一个非常重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲、教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。但我们又不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识。优化练习设计是提高课堂效率，减轻学生负担，实施素质教育的重要途径.要求教师在设计课堂练习时，应认真研究教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望，精心设计， 科学地、合理地进行安排。一

、

作业设计要注重目标性和明确性

学习目标是学习的出发点。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。可见，确立合理的学习目标之作用有多么重要。课堂练习题的设计目标要明确 .要突出教学重难点。一节课只有 4 O分钟，所以课堂上的练习 时间不可能长，冈此课内应设计一些简短的题目，达到让学生能复习所教的内 容，并促进对所学知识的理解。 有位老师在执教《画风》这一课时巧妙地利用文中的一句话“是风，风把旗子吹得飘起来了”,通过让学生现场表演吹风车，到课文中“找风”,要求学生用“是风，风把 ( )吹得 ( )”的句式说话，达到了 课堂说话训练的目的，最重要的是

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新资格考试认证探讨语文课堂练习作业设计策略全文阅读和word下载服务。