因此在教学过程中应当更重视该课程的工具和怎样应用的特点。但目前的教学过程中,各高校在理论教学方面投入的精力显然要高于实践应用教学,如课堂教学以书本理论知识为主,很少涉及到具体的应用和实践教学,考试内容也多照搬书本例题。学生虽然考试都能通过,甚至考试成绩很高的优等生,面对实际的应用案例仍然是无所适从,进而不免会产生所学无用的消极情绪。
(3)教师方面的问题
首先,教师因高校学习环境过于宽松或其它因素,在教学过程中没能够端正态度,使得教学过程中责任心不强,加上许多高校教师都是外聘的兼职教师,在教学过程中更像是在单纯地履行一种义务,而没能够从理解学生的角度出发来认真授课。其次,高校教师容易受到重科研而轻教学趋势的影响,在教学过程中过分重视深奥的理论性知识降解,而忽视了学生的理解程度和数学基础。另外,现阶段许多经济数学课程教师多为数学专业的优秀人才,而对于经济管理类的内容了解很少,这样就使得教师往往会从纯数学的角度来授课,没办法将数学知识和经济管理内容有效地结合起来,这就是教师本身实践能力的缺陷问题。
二、面向创新的经济数学课程改革途径
(1)经济数学教学目标的改革
经济数学教学目标的改革与创新,应做好以下几点:①重视数学概念的教学,并注意在教学过程中培养学生通过数学这么工具来解决经济概念和经济问题的能力;②重视教学过程中的数学建模训练,逐渐锻炼学生将实际问题转化为数学模型来解决的能力;③教学过程应结合数学软件包,以便于培养学生求解数学模型的能力;④完善教学课程的设计内容,有意识地培养和训练学生的逻辑思维、类比思维、发散思维及联想思维等各种思维能力。
(2)建立多模块的教学模式
针对高校中学生彼此数学基础差异化的问题,经济数学的教学也应作出有针对性的调整,建立多模块教学模式,改变过去同一教学模式的弊端,进行分层次、分目标的教学活动。首先,基础模块作为经济数学的基础内容,是学生的必修课,所以其教学内容应保证能够满足不同专业学生对于数学的需求。其次,针对想要继续深造或对课程内容有更高要求的学生,可设计提高模块以满足其需求。此外,还可设置拓展模块,其内容应包含两方面内容:①保证教学内容和实际的经济问题能够紧密联系起来,可通过案例分析、课题讲座等形式,使学生有机会学习到利用数学方法解决经济问题的方法和技巧。②应注重数学理论知识的深层次教学,为考验的学生奠定基础。
(3)采用灵活多样的考核方式
经济数学课程教学应以培养学生的能力为目标,其考核方式也应当充分体现出对于学生应用与实践能力的测试,而非单纯的理论知识。为此可将考核内容分
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