儿童发展考试大纲DOC(2)

人类心理的发展是一个连续发展的符号加工系统，大脑是一个复杂符号控制系统，像计算机一样，以各种不同的方式加工来自环境或已经存储在系统内的信息。

（三）布鲁纳的建构主义观

儿童必须通过探究环境而学习。儿童的认知结构是通过不断的自我建构过程完成的。知识通过不断的表征组织成其认知结构。

四、其他理论

（一）维果斯基的社会文化观

? 儿童通过社会交互作用，即儿童与其他社会成员之间的合作性对话，获得构成社会

文化的思维和行为方式。

? 儿童的发展，本质上是不同时期一系列最近发展区的获得。

? 最近发展区：一种介于儿童看得见的现实能力（表现）和并不是显而易见的潜在能

力（能力）之间的潜能范围。 （二）习性学观点

对发展的解释则着重于行为的机能及种系发生的原因。 （三）布朗芬布伦纳的生态系统理论

? 微系统：个体最直接接触到的环境，主要包括家庭、学校、同伴、玩耍地等. ? 中介系统：各微系统之间的联系或相互关系；

? 外系统：指那些个体并未直接参与但却对个人有影响的环境，如邻居、传媒、社会

福利制度等；

? 宏系统：社会中的社会伦理、道德、价值观等； ? 时序系统：个体所处的社会历史条件。

第三章 儿童心理发展的生物基础 第一节 遗传因素与胎儿的发育

一、遗传基础 （一）遗传基因

（二）基因突变与染色体异常

苯丙酮尿症 唐氏综合症 二、胎儿的发育 （一）胎儿发育的过程 ? 胚种期（0—3周）

? 胚胎期（3—8周） ? 胎儿期（8—38周）

（二）影响胎儿发育的因素（反应停事件） 三、基因与环境的关系

斯卡尔等认为，个体的遗传类型将影响其对环境的选择和经验。即个体的遗传类型决定了环境中的哪些因素起作用以及起怎样的作用。 ? 遗传与环境之间相互作用的三种关系：

1、被动的基因型/环境 2、主动的基因型/环境 3、唤起的基因型/环境

第二节 小学儿童的生理发展

一、身体各机能系统的发展 ? 身高、体重发展速度呈S型 ? 两个高峰期：0-2岁、青春期

? 身体发展的原则：头尾原则、近远原则 （一）身体各机能系统的发展 1、身高

女性9岁左右生长加速，12岁达高峰 男性13岁左右加速，14岁达高峰 2、体重

女性：12、13岁达高峰期，4.4公斤/每年 男性：14岁达高峰期，5.5公斤/每年 3、心肺系统

心肌增厚，心率、脉搏减慢，性别差异 肺活量增加1倍，性别差异 4、肌肉

肌肉、骨骼迅速增加，男性大于女性 （二）性的成熟 1、第二性征的出现

男性：喉结突出、嗓音低沉、出现胡须

女性：嗓音细润、乳房隆起、体态丰满 童年面部特征消失

发际线后移，嘴巴变宽，嘴唇丰满

二、脑及神经系统的发展 （一）脑重的增加

儿童的脑重随年龄的增加而增加，速度先快后慢，到6、7岁时约1280g，相当于成人脑重的90%，后至20岁，缓慢增长。 （二）脑皮层结构的复杂化

? 神经细胞突触的数量和长度增加、分支增多 ? 神经纤维深入到皮层 ? 神经元之间的联系增多 （三）脑机能的发展

1、脑电的变化

两个加速期：5-6岁 13-14岁

2、大脑的偏侧化

3、大脑皮层抑制机能的发展：随神经纤维髓鞘化的完成，抑制机能得到发展。髓鞘化是脑内部成熟的重要标志。

4、脑的反射活动 5、环境对大脑发展的影响 三、儿童动作的发展 ? 儿童动作的发展规律：

1、从上至下 2、由近及远 3、由粗到细

? 动作发展对儿童心理发展的意义

四、影响儿童生理发展的因素

（一）遗传因素：基因类型、荷尔蒙 （二）环境的影响

1、早期经验、营养与疾病 2、情绪压力和关爱缺失

第四章 儿童认知的发展

第一节 儿童感知觉的发展

一、什么是感知觉 （一）感 觉

1、感觉（sensation）是人脑对直接作用于个体感觉器官的客观事物个别属性的认识。 2、感受性：人脑对适宜刺激的感觉能力。

3、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、机体觉、运动觉、平衡觉

（二）知觉

1、涵义：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体认识。 2、知觉的特征：选择性、整体性、恒常性、组织性 3、知觉的类型：空间知觉、时间知觉、运动知觉

二、早期感知觉的发展特点 （一）视觉的产生和发展 （二）早期空间知觉的发展 1、客体知觉

2、形状和大小知觉

3、深度知觉（吉布森的“视崖”实验） （三）听觉的发生与发展 （四）其他感知觉的发展 （五）跨通道知觉的发展

三、学前儿童感知觉的发展特点 （一）视觉的发展 （二）空间知觉的发展 1、整体与部分知觉的发展 2、形状知觉 3、方位知觉

4、左右概念的发展

? 第一阶段（5-7岁）：辨认自己的左右方位 ? 第二阶段（7-9岁）：初步掌握左右的相对性 ? 第三阶段（9-11岁）：灵活掌握左右概念 （三）时间知觉的发展 四、学前儿童观察的特点 （一）观察的目的性 （二）观察的精确性 （三）观察的持续性 （四）观察的逻辑性

第二节 儿童认知的发展——皮亚杰的视角

一、皮亚杰的认知观 （一）认知机能模型

1、认识的起源：主体与客体的相互作用 2、认知的结构：动作和概念的组织

构成认知结构的最基本单元是：格式（scheme）。最初的格式来自于无条件反射。 （二）认知发展的过程 1、适应性与组织性

2、同化（assimilation）与顺化（accommodation）

? 同化：已有知识的应用，以个体偏好的现有思考方式对外界事物加以解释。格式量的变

化。

? 顺化：个体对特定事物作出反应，改变已有知识结构的过程。格式质的改变。

二、皮亚杰的认知发展阶段论 （一）感知运动阶段

? 通过感知、动作构筑动作格式 ? 1周岁左右，建立“客体永久性”

客体永久性：关于客体基本性质的内隐的常识信念。 ? 末期出现心理表征能力

（二）前运算阶段

? 主要认知特点 1、表象性思维 2、缺乏可逆性 3、思维的直觉性 4、思维的自我中心性

? 经典实验：三山实验、守恒实验

? 教学启示：学前儿童具有一定的思维能力，但他们的思维会更多受到外部直观特征

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