儿童发展考试大纲DOC(3)

的约束。因此教师可通过丰富的教具，有趣的活动，让儿童参与其中，动手操作，促进其表征能力的发展。

（三）具体运算阶段

? 主要认知特点

1、获得守恒：可逆性、去中心化、从知觉判断到逻辑判断 2、序列化和传递推理 3、类包含

? 经典实验：守恒实验、类包含实验

? 教学启示：具体运算阶段的儿童虽然已经开始发展起一定的逻辑思维能力，但是仍

受制于现实的物体、情境和事件，因此在思考抽象观点或假设命题上存在困难。

（四）形式运算阶段

? 主要认知特点 1、区分现实与可能 2、进行假设-演绎推理

3、抽象逻辑思维为主

? 经典实验：单摆振动实验

三、皮亚杰观点面临的挑战

第三节 儿童认知的发展——信息加工理论的视角

一、信息加工理论的主要观点 （一）感觉记忆 （二）短时记忆

? 短时记忆储存的信息容量也是有限的，大约为7±2 个组块。

（三）长时记忆 （四）注意

二、儿童信息加工能力的发展特点 （一）儿童注意的发展特点 1、什么是注意

2、注意的种类：无意注意、有意注意、有意后注意 3、注意的品质：（1）注意的广度；（2）注意的稳定性；（3）注意的分配；（4）注意的转移 4、儿童注意的发展特点 （1）儿童注意品质的发展 （2）儿童注意类型的发展

小学低年级儿童的注意仍以无意注意为主，有意注意尚未完善。

（二）儿童记忆的发展特点 1、记忆过程：（1）识记；（2）保持；（3）再认和回忆 2、儿童记忆的发展特点 （1）类型的发展趋势

（2）儿童短时记忆容量的发展 （3）儿童长时记忆的发展 （4）儿童记忆策略的发展 3、影响儿童记忆的因素

? 知识 ? 记忆容量 ? 记忆策略 ? 元记忆

元记忆是元认知的一个方面。元认知是主体对自身认知活动的认知，包括对当前正在发生的认知过程和自我的认知能力以及两者相互作用的认知。

◆元认知知识 ◆元认知自我监控 ◆元认知调节

（三）儿童推理技能的发展

1、信息加工理论的应用——西格勒的天平问题 2、儿童类比推理的发展

第四节 认知发展的领域特殊性研究

一、心理理论的发展研究 （一）心理理论的含义

儿童心理理论包括对心理状态的认识、推知他人的意图和信念，预测他人的行为等。

（二）错误信念任务成为儿童是否具有心理表征能力的研究范式。

经典研究范式： ? 意外地点任务 ? 意外内容任务

二、儿童数能力的发展

第五章 儿童语言的发展 第一节 儿童语言的发展特点

语言的研究领域

– 语音学 语言的声音系统，音素→字词→语调 – 语义学 词和句的意义

– 语法学 语言的结构，组词成句的规则

– 语用（境）学 在社会背景下恰当有效使用语言的规则，即如何有效地用

语言进行交流

一、早期口语的发展 （一）早期语音的发展

1、语音的范畴知觉 2、语音的产生 （1）反射性发声阶段

■啼哭的分化 ■发声器官的偶然动作 （2）牙牙语阶段——非反射性发声阶段 （3）语音发展的顺序 （二）语义的发展

1、词汇的发展

2、词汇发展中的两种现象（2—6岁）：词义的扩张和词义的缩小 3、汉语儿童的词汇发展

（三）语法的发展

1、句子理解的发展：句子的理解先于句子的产生。 （1）对复杂句子的理解 （2）理解策略的发展

儿童常用的句子理解策略：事件可能性策略、词序策略 2、句子表达的发展阶段 （1）单词句阶段

含义：用一个词表达比该词意义更为丰富的意思 特点：

①单音重叠。（如“饭饭”、“帽帽”） ②意义不明确。

理解者句子需依赖情境线索或肢体语言。 ③与动作紧密结合。 ④词性不确定。 （2）电报句阶段

? 含义：大约18个月时，儿童开始将单词联合起来使用，产生双词句或三词句，具

有以下特点：

? 断续的 ? 简略的 ? 结构不完整的

（3）简单句阶段 （4）复合句阶段 （四） 语用技能的发展 1、前语言期的交流 （1）婴儿的非言语互动 交替规则；社会参照 （2）早期沟通中的手势 2、语言发展期的语用技能发展 二、儿童书面语言的发展 （一）识字

（二）阅读 （三）写作 三、阅读障碍

第二节 语言获得理论

一、 学习理论 （一）模仿说

（二）强化说（斯金纳） 二、 先天论

（一）先天语言能力说（乔姆斯基：语言获得装置） （二）自然成熟说 三、相互作用理论 （一）认知发展模型 （二）社会交互作用观

第六章 儿童智力的发展 第一节 智力的相关理论

一、传统的心理测量学理论 （一）二因素论 （二）多因素论 （三）群因素论

（四）卡特尔的流体智力和晶体智力说

? 流体智力：与基本心理过程有关的能力，指在信息加工和问题解决过程中所表现的

能力，如知觉、机械记忆、分类和图形关系等。它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；相对不受教育文化的影响。

? 晶体智力：是经验的结晶，通过教育和社会文化经验而获得的智力。如词汇能力、

言语理解和普通常识等以回忆储存的信息为基础的能力。

? 发展模式：流体能力青春期后开始缓慢，较早地表现衰退；晶体能力一生一直在发

展，在青年期仍在上升，并保持水平直至老年。

（五）智力的三维结构理论 （六）智力的层次结构理论

二、现代的智力理论

（一）斯滕伯格三元智力理论 （二）智力的PASS模型

（三）加德纳的多元智力理论

1、语言智力2、数学逻辑智力3、空间智力4、音乐智力5、身体运动智力6、人际关系智力7、自知智力8、自然观察智力

三、儿童的智力发展观与教学设计

第二节 智力的测量与发展

一、常见的儿童智力测验

（一）比纳-西蒙量表（最早的智力量表） （二）斯坦福-比纳智力量表 （三）韦克斯勒儿童智力量表

? 分为言语和操作两个部分。 ? 采用离差智商估计智力的相对聪明程度 。

（四）麦卡锡幼儿智能量表 （五）婴儿的智力量表

二、儿童智力发展的一般趋势 （一）智力的成长曲线

? 贝利的追踪研究：贝利曲线

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