宁阳一中2008年高中基本能力高考研讨会典型材料

泰安市高三一轮复习

交 流 材 料

把握学科特点 注重整合 扎实训练

宁阳一中2007基本能力成员：殷建彬、曹新生、宋哲、朱治国、仝锡军、张颜、张霞、孔强、张鹏、董留华、张文安、孙庆锋、胡海波、吴海等

发言人：宁阳一中 曹新生

2007年10月

把握学科特点 注重整合 扎实训练

宁阳一中基本能力备课组 执笔人：曹新生

2007年山东省高考是新课改后的第一次高考。新高考模式有重大变化，最引人注目的新增了“1”——“基本能力”测试。所谓“基本能力”，是指高中毕业生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养。其构成，从横向上看主要涉及技术、体育与健康、艺术、综合实践活动、人文与社会、科学六大领域；从纵向上看由知识、技能与素养三个相互关联的层面构成。

山东省2007年高考增设基本能力测试，并非单纯地为改革而改革，为出新而出新，而是出于各方面的综合考虑。从某种意义上讲，这是对高考命题改革所进行的一次大胆而有益的探索，是从根本上落实素质教育理念，贯彻新课程方案，促进学生全面发展、鼓励思维创新和动手实践的重要举措。尽管也可能因实践经验不足会带来一些具体问题和困难，但从长远来看，这种考试的方向与命题理念无疑是正确的，是符合我国决定在未来15年内建设成创新型国家的发展目标的，因此，值得肯定和鼓励。

基本能力测试是2007年山东省新高考方案的一个亮点，同时也是学校应考工作的一大难点，如果我们再用传统的学科迎考策略就难以应对了。基本能力测试是全国高考首次增设的科目，与其他科目不同，它不是国家课程发方案与课程标准中明确规定的独立设置的学习领域或学科。它考查的是从众多学习领域、学科与学生的学习生活及社会实践中抽象出来的一种综合性的运用所学知识解决实际问题的能力。

我们宁阳一中在2007年高考中，基本能力获得泰安市第二名的好成绩。下面我代表宁阳一中基本能力学科备课组向各位领导和同行汇报一下我校的一些做法。 一、全校统筹，建立团队，认真研究，积极应对 1、认真对待，建立团队

基本能力科目的学习遇到的首要的困难就是没有专职的教师。针对这种情况，学校根据基本能力所涉及的领域，从物理、化学、生物、政治、历史、地理以及音乐、美术、体育等学科抽调业务骨干组成基本能力学科的教学团队。为了提高教师的积极性，基本能力教师多上的课时按照学校有关的文件一律按补课进行补助。

2、集体备课，团体协作

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基本能力测试题的设计特别注重“整合性”这一特点,“整合性”是基本能力测试最基本、最重要的命题指导思想，是区分它与语、数、外、文综和理综命题思想的关键所在，是对围绕特定情境和问题而触发的具有内在关联的不同领域与学科间的知识、能力的互动互证。我们通过对考查主题的合理设计来统整和凝聚所有学习领域的基本能力，把基本能力从众多分散的学科与学习领域中提升到一种高度抽象和概括的水平，形成一种真正综合性的知识与能力素养。高难度的要求，成了我们研究它的动力，我们组织所有学科的教师，强化集体备课，对基本能力的测试的内涵，测试范围，测试考试形式与卷面结构，测试命题指导思想，测试要求进行了认真地研究，形成了对基本能力的完整认识。同时也对我们的课程教学起到了很好的指导作用。

基本能力测试的“整合性”“开放性”和“时代性”特点,把六个学习领域各学科最基本的基础知识,基本技能及应培养的情感态度和价值观,有机地结合在一起,它不是各个科目的拼盘,也不是一般的综合。我们要求各学科任课教师在基本能力教学中不能以学科为中心,单兵作战,必须有机协作,集体应对,否则会事倍功半。学校成立了基本能力测试研究小组,组成人员分工明确,组织协调相关内容与活动。在集体备课上，我们采取了固定和灵活相结合的措施。每周固定时间进行周备课和小备课并建立良好的研讨氛围。备课组的研讨除了拿出一定的时间、召开专门的会议等形势，随时都可以讨论、交流，甚至争论，交流也就是研究。课前会与课后会已经成为我们备课组上好课的一大法宝。上课前对课的总体框架、重点难点经过讨论、交流，相互切磋、互通有无，因为我们坚信，资源共享才能共同提高。上课后说一说自己在课上的得意之处、不足之处，达到总结经验、弥补不足的目的。

3、重视双基，落实基础

基本能力测试题的设计突出“基础性”这一特点，试题设计注重考查考生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力及情感态度和价值观。基础性的命题指导思想在命题实践中可以从研究主题设计的角度体现基础性，也可以从学科知识、技能与社会生活相联系的角度体现基础性，还可以通过一些背景材料的使用体现基础性。但不管以那种方式来体现，都是自然贴切的，离不开基础知识的储备。

基本能力测试题的设计注重“开放性”这一特点，命题设计应注重对考生多元思维与创新能力的考查，答案具有一定程度的开放性和多样性。 题目所涉及的问题有一定程度的不确定性和多样性，回答问题有一定的弹性空间，答案标准的制定鼓励发表创新性思想和个性化见解。有些题目的设计甚至是直接给出观点，让学生从各种不同的角度来分析和论证，考查

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学生的随机反应能力、逻辑思维能力、探究创新能力。 这要求学生具有一定的知识储备，基础知识和基础能力就成了集体备课中的重中之重。

4、边教边学，教学相长

基本能力的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且语言、概念、方法等都有各学科自身的特点。特别是试题以组合形式出现，这就要求教师要尽可能地拓宽知识面，除了掌握本学科的精深知识外，还要具备更为广博的知识。通过“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个纬度建构基本能力的目标体系。把握好每节课具体的要求和要完成的能力目标，不至于漏掉知识点。在基本能力的讲解和模拟题讲评中要使用适合的学科语言，做到基本能力的“整合性”和各学科的“独立性”的有机结合。通过边教边学，我们不仅出色地完成了教学和应考任务，也使每位参与基本能力的教师感到有所收获，从情感上也越来越认同基本能力这一新设置的考查科目，工作中也越来越自觉地运用在基本能力教学中锻炼感悟出的教育教学理论。基本能力学科教学也促进了教师本专业的教学工作。

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