对高中英语学习策略的研究与思考(2)

学习策略既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为；既有宏

观的，也有微观的；既有抽象的，也有具体的。学习策略与学习方

法的概念很容易混淆，它们类似于战术与技术的区别，即策略的概

念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富，因而越来越多地受到

关注。

根据专家学者们的认证，英语学习策略包括认知策略、调控策略、

交际策略和资源策略等方面。一般说来，认知策略是指学生为了完

成具体的学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、

实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生

为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各

种策略；资源策略则指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和

运用英语的策略。不论是哪一种策略，学生是实现形势转变的决定

性因素。为了有矩可循，《新课标》对高中学生语言技能六至九级

学习策略的目标作了较详尽的描述，笔者认为此乃今后师生共同探

索学习的法宝。

2 揭示学习策略研究对高中英语教学的积极影响和现

实意义

在教学实践中，不断研究学习策略直到揭示它对英语课堂的影响

具有极其重要的现实意义。从成功的教师身上，可以获得很多启示。

1）学习策略的研究可以帮助学生培养自主学习的能力，并随时随

地激励他们自觉进行合作学习，使课堂教学与课外自学有机地结合

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