小学数学三年级下册教学工作计划例文.doc(9)

小学数学生活化教学范文（2)

从学生生活出发,从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象的感知中,学生才能真正学习数学知识。教学混合运算的运算顺序时，一些教师直接把先做乘除法再做加减法、有括号先算括号等这些运算顺序直接灌输给学生,往往这样做的效果是不太理想的。教学这一内容时,可以展示生活情境：学生喜爱的快餐店,同时出示一个标价为８元的汉堡包和一杯标价为５元的可乐,问学生如果让他们买这些食物多少钱。然后再加1杯可乐,问: 现在你应付多少钱?学生列式是8+5+5 或8＋5２。讨论８+5２怎样算？有的学生说先算加法，有的说先算乘法在讨论之后,统一认为该先算５2，教师立即追问为什么先算9与2的积,学生自然而然的就会根据具体的事例说明:因为买的是两杯可乐,如果先算8+５再乘2就是两份汉堡包加可乐了。

在具体事例中让学生抽象概括四则混合运算的顺序，往往能达到事半功倍的效果。又如，教学《长方形和正方形的面积》时,教师可以让学生们动手剪一个1平方分米的正方形。当学生在遇到实际困难的时候，教师鼓励学生去开展讨论、研究甚至动手操作,让学生从小树立起好学、好问、积极探索、勇于实践的精神，这样的课堂总结设计使整堂课的教学得到了升华。《数学课程标准》中指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活,应用于生活，学以

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