高中政治综合探究课中优化落实 情感、态度、价值观目标的实践与思考(2)

高中政治综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标的实践与思考

1、提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。

综合探究课应该最能体现学生的主体地位，要想使学生获得情感体验，形成态度，做出价值选择，必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见。在以往的教学中，我们很少给学生发言的机会，久而久之，就使学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提出问题、表达观点的能力和勇气。为了让同学们在综合探究课中感受情感，明确态度，树立正确价值观，我们尝试激励学生成为学习的主人。比如说采用“无需举手，自由发言”的课堂组织形式来引导鼓励学生发言。在具体实施中我们也倡导三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学；经常发言的谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到活而不乱。如果出现学生的争论，首先教师应感到争论是好的现象，真理越辩越明，但要提倡发言时的文明礼仪，即要先肯定他人的意见，即使是肯定他人的声音响亮也是可以的，然后再表达自己的观点。为了避免部分学生垄断“发言权”，让每个同学都能勇敢地“站起来”我们还尝试着为学生的发言提供的学分的保障，在新课程中修习过程的9个学分中我们安排了四个学分分配到四个综合探究活动课中，每课一学分，如果学生在课堂上不主动发言，不参与探究合作就有可能失去这个学分。

2、教师的言行应富有激情，教师应在聆听中贯彻赏识教育的原则。 《世界是平的》一本书中，作者托马斯·弗里德曼指出“当我回想起我最喜欢的老师时，我并不记得他们具体教会了我什么，但我肯定记得曾经为所学内容激动不已。现在还伴随我的并不是他们传授的内容，而是学习那些内容时的激动心情。”如果教师都没有激情，那你就不可能点燃别人的激情之火。要用教师的情感、态度、价值观去影响学生的情感、态度、价值观的形成。教师应充满激情地组织综合探究，精心设计。你认可的目光，赏识的态度、中肯的点评都会对学生产生深刻的情感传递。

赏识教育对于学生情感、态度、价值观的形成会产生积极促进作用，教师首先应学会聆听，因为在综合探究课中学生表达感情、论辩是非、展现态度的

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