高中政治综合探究课中优化落实 情感、态度、价值观目标的实践与思考

高中政治综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标的实践与思考

高中政治综合探究课中优化落实

情感、态度、价值观目标

的实践与思考

天津市河东区第四十五中学

政治组 刘 洋

高中政治综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标的实践与思考

高中政治综合探究课中优化落实

情感、态度、价值观目标的实践与思考

内容摘要：

高中新课程改革在每一单元的结尾处增设了综合探究课，课程标准规定为一课时，这类课程在高中政治必修课中共有16节。综合探究课为学科教学中传递情感、态度、价值观提供了平台，给予学生一定的获得体验、经历探究、选择判断的时间和空间。必将有利于学科教学与德育的有机结合，有利于情感、态度、价值观目标的落实。笔者以市级课题为依托在市重点中学的实验班和平行班进行试点，围绕高中政治综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标的进行了初步的实践，有了一些反思，我认为在综合探究课的开设过程中，教师们如果能在新的教学理念指引下不断探索优化教学行为、精心创设教学情境、构建有效的课堂流程与方式、积极开展课例研究，就可以较优化地落实情感、态度、价值观目标，促进学生终身学习和全面发展，促进教师的专业化成长。

正文：

基础教育课程改革确立了“三维目标”，其中新课程倡导的情感体验、态度形成、价值观的实现是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。高中政治新教材在每个单元之后，都安排了一节综合探究课。综合探究课，不同于一般的实践活动课，它既带有很强的实践性，同时还蕴涵基本的理论知识需要在教学中强化，它是每个单元学习中不可缺少的部分。开展综合探究课有助于学生将理论与实践结合，可以加深他们对理论的消化和学科的兴趣，也为学科教学中传递情感、态度、价值观提供了平台，给予学生一定的获得体验、经历探究、判断选择的时间和空间。如何在综合探究课中优化落实情感、态度、价值观目标，我们做了一些初步的尝试，有了一些理性的思考。

（一）优化教师教学行为

教学行为是教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能、教学实践知识与实践智慧，采取的教学操作方式的总和。在综合探究课中要优化落实情感、态度、价值观目标，教师必须改善教学行为，我认为教师行为的改善可以做如下努力：

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