正确看待教师的职业倦怠问题(4)

第三，人事制度改革给教师增加了危机感。教育系统实行人事制度改革后，打破了传统的铁饭碗。过惯了稳定生活的老师们，一下子就面临生存危机，安全感没有了，取而代之的是危机感，心理恐慌、焦虑、不安，甚至出现严重失衡。

第四，教师的传统教育理念受到冲击。由于教师从小接受的是传统教育，从教后又采用同样传统的教学手段；传统的教育方式根深蒂固，而时代又呼唤崭新的教育理念。新旧教育理念交替的过程中，教师常常表现出焦虑、紧张、茫然、不知所措的心理特征。 第五，权威地位发生动摇引起教师心理的不适应。在强调教师单向传授知识的时代，教师拥有绝对权威，学生处于被动地位，师尊而生卑，这种心理定势由来已久。而现代教育中，尤其是实施新课程改革以来，学生成了主体，教师必须放下架子，走入学生中间，引导他们进行自主性、探究性、创造性学习。角色的转换，带给教师的往往是严重的心理失落感，使许多教师无所适从。

第六，不完善的评价体系触发教师内心的矛盾冲突。目前的基础教育，从某种意义上说，已经异化为升学教育，学生的分数成为评价教师的重要指标，而至于学生良知的养育、人格的熏陶、责任感的培养等软性指标，则很难进入教师的评价系统，这往往会给教师的心灵造成沉重的伤害。同时，片面追求升学率的压力，使教师不得不无奈“顺从”，这极大地扼杀教师的主观能动性和积极的创造性，使教师自我价值丧失，合理个性得不到应有的尊重，自然而然地会产生对所从事职业的倦怠。

导致教师产生职业倦怠的原因很多，有内部的，也有外部的，但多数时候我们个人要去改变环境是十分困难的，所以我们更强调教师自我调适和自我超越。

第一，寻找工作的兴奋点，保持工作激情。每天尽管从事的是同一种工作，然而教师的教学本身就是极具创造性和艺术性的，不仅教学内容和方法是动态的，而且所面对的学生又是有血有肉有情感的，在这充满活力的教学环境中，每一天都不可能是单一重复的。因此，我们教师就应该善于发现新的兴奋点，以此来刺激自己的精神、唤起自己的情趣和热情，千万不要作茧自缚，只关注生活中机械重复的一面。

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