内江师范毕业论文-论小学数学生活化研究剖析(2)

（二）在内容上的体现

主要以现有的教材为内容，但在组织教材、利用教材是我们要进行创造性的劳动，呈现给学生的是生活中的数学问题，从而再现数学与生活的联系。同时要注重开发生活中的数学资源，丰富学习材料。

（三）在方法上的体现

数学教学不再是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学实践活动将成为学生数学学习的主要方法，学生将在活动中、在现实生活问题的解决中发展数学、掌握数学。

总之，教育源自于生活，数学也是生活的一部分，在生活中教导儿童学习数学一定是可能的。本人寄希望于通过对学生课堂学习生活的研究，重新唤起教师对数学教学价值的理解;通过教学设计的改进，努力建构“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生

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活在两个世界之中。

二、研究内容

（一）教学目标生活化

小学教育阶段的学校教育的任务是培养成长中的儿童，为他们长大后的生活作准备。也就是说，要教会学生在校外的职业上与私人生活中必须的知识，使学生获得相应的可使用或可利用的能力，如果缺少这些能力，“普通”的生活就会受到限制。小学数学教学的基本目标就是为学生今后的生活和进一步发展作准备。具体目标如下：

1.认识数学与生活的关系。

随着技术的发展，社会的进步，数学科学也发生着巨大的变化，它作为整个科学技术的基础的地位越来越牢固。“数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越直接的为人类物质生产与日常生活作出贡献。同时数学作为一种文化，已成为人类文明进步的标志。”让学生认识数学已成为数学教学的重要目标。他们应该通过数学的学习，认识到数学与现实世界的联系，认识到数学使人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。例如，各种报刊、电视、广告上的数据可以使人们引发一系列的联想，可以帮助人们做出果断的决策，可以使人们的生活达到最优化等。数学还是人们生活中必不可少的交流媒体，可以用数学语言传达和交流信息。例如，生活中的“+”与“-”，商品中的说明书，还有各种数和各种各样的统计图表等，这些都是生活化的数学语言。认识到数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

2.数学思维能力训练的生活化。

数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。

（1） 组织学生探究，培养数学的思维能力。在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。

（2）参与社会生活，增强数学的实践能力。让学生养成留心身边的事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，使学生自己发现的问题富有魅力，对于提高运用数学知识的能力和增强学习的积极性都有着十分重要的作用。

（3）组织数学活动，提高数学的应用能力。在更为广阔的社会情景中，利用已学的数学知识分析现状、合理安排、解决问题，让学生理解数学的现实性和重要性。 （二） 教学内容生活化

数学结果的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构，他们虽然看上去很完美，但却割断了与现实生活之间的联系，差不多完全没有了产生于发展的痕迹。把这样的内容作为课程内容，学生的参与只能是被动的，他们很难找到发挥主体性和创造性的空间，对数学的兴趣和爱好也就成了空谈。认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，是生活与数学融为一体，从

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而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。 1.教学内容的来源。

（1）来源于教材。教材是实现数学课程目标的重要学习资源，是学生从事数学学习的

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基本素材，它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。数学教科书的素材应当来源于自然、社会、学生的现实，尤其是新课标下编写的新教材已较充分体现了这一点，教科书承担着向学生传递数学文化的重要职责，它理所当然应成为教学内容的主要来源。

（2）来源于生活。生活中蕴含着大量的数学信息，是数学学习的大课堂。如，一天妈妈去超市买了三瓶可口可乐，爸爸喝了一瓶的1/2，妈妈喝了一瓶的3/6，儿子喝了一瓶的4/8，请同学们猜一猜，他们三人谁喝的多？小学生已具备了一定的生活经验，从贴近学生的生活中取材，作为对教科书的有效补充是有必要的。

（3）来源于数学史实。在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生于发展首先来源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学的文化价值。如：介绍数的来源、介绍历史上各种记数法等。 2.教学内容的策略。

（1）选择。以数学教科书为主要的教学内容，但我们不能一切都按照书上的来，应该根据学生的数学学习现状，根据学生的生活现状，灵活地对教材内容进行选择。

（2）重组。重组是指突破教材内容的安排顺序，根据学生的数学学习现状，根据学生的生活现状，灵活地对教材内容重新进行组织安排。

（3）改编。改编是指根据学生的生活现状，灵活地对教材内容进行改写。

（4）开发。教科书并非唯一的数学课程资源。事实上，有效的数学学习需要丰富的数学课程资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报纸杂志、电视广播等。因此，我们要注重因地制宜、因时制宜地开发数学学习资源。

（5）生成。教学资源不是生硬不变的，它是有生命力的。造我们使用数学材料的时候，往往会生成出许多出乎我们意料的、新的、优异的教学内容，所以我们要多一个心眼，用好随机生成的新内容。

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