如何提高教育教学质量 - -提高教育教学质量大讨论发言稿 (5)

教育观念教过渡教材中出现的问题，将老师派往实验区进行参观、调研和考察学习或将实验区教师请到学校来做示范十分必要。在这一方面，县教研室也做了大量的工作。他们的主要做法是：

1、理论培训时有课改专家做讲座，让参训者获得最前沿的课改理念。在全县教育管理者骨干培训会上，县教育局、教研室聘请国家级课改专家郭元祥、省教研室和省继教中心的部分专家到会做讲座，让每位参训者学得了最为权威的新教育观念。

2、先后选派由各学科教研员及一线教师组成的培训者参加省级培训者培训。2003年，县教研室先后委派颜道生和我参加了数学学科、语文学科省级骨干培训，派杜平等十余位教研员及一线教师参加了省级骨干培训。省级培训结束后，由省级课改培训员组成学科课程标准培训专家组，于去年10月份对全县教师进行了分学科的课程标准培训。

3、先后多次组织城区学校及我县课改专家组成员赴课改实验区考察学习，进行专题调研。今年2月19日、25日，由县教研室组织、城区部分学校课改负责人组成考察组，先后到宜昌市点军区、兴山县就校本课程开发及社会综合实践活动课开设情况做了专题考察，考察组通过听汇报、听课、到实践基地调研等多种形式，对校本课程及社会综合实践活动课的开发情况做了深入了解，并在2月底举行的教务主任会上就调研结果做了交流。

4、不断加强对教育管理者（学校校长、教务主任等）的提高培训，他们做到了以会代训，扎实提升。

部分学校也选派教师前往课改实验区学习，茅坪初中还于去年春季学期请枝城市语文教研员李祖贵老师来校授课，并与广大教师进行了交流。双向交流使理论培训与加深学习得以经常化，这为广大教师接受新的教育观念，并自觉进行相关的研究奠定了良好的思想基础。

三是加强课题教研。课程改革是一个改革创新的过程，依托于课题研究进行课程改革，有利于培养教师，使之具备新的教研与教学能力，所以基于课程改革的课题研究工作理应成为理论培训的一项重要内容。

二、积极探索实践，用新教育观念指导教学

新课程能否顺利实施，关键在于教师能否将新的教育观念运用到教学中去。因为任何一项课程改革的设想，最终要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而我们知道，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往又是那些我们驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。这次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难是不言而喻的。课改实验区反馈来的四大问题在我们县也大量存在，又因我县各中小学校到现在还未使用新教材，所以用新的教育观念来教过渡教材，难免会出现这样或那样的问题，这不要紧。紧要的是我们不能因为没有新教材或未进入新课程而将我们已学得的新的教育观念束之高阁。针对我县中小学教学的实际，愚以为，在教学中，可以从以下几点小事做起，循序渐进地抓好新教育观念的渗透。

1、教师要适当调整自已的角色，把学习的主动权还给学生，教学做到少讲多学

新课程强调，学生是学习和发展的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师的教要以学生的学为前提，教学是师生双方平等对话的过程。如何在教学中体现这一新教育观念？我们可以从“少讲多学”入手，把学习的时间尽可能地还给学生。

旧的教育理念在课堂教学中最明显的表现就是一言堂、满堂灌，如果我们能在这方面有所改进，那便是一大进步。少讲多学中的“少讲”就是要求教师在课堂教学中要尽量少地进行给予式的讲解。5分钟能讲明白的，绝不讲6分钟，学生自己能研究明白的，教师绝不要讲，从而把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。“多学”有三个方面的含义：一是学生的活动多，即学生自己动脑想，动口说、读，动手写、摸、做，动情感受、领悟、体验的时间多，机会多，也就是得到的锻炼多。二是学到的知识多，信息量大。三是学生的收益多，学习质量和学习水平高，学习效益好，也就是学科更扎实更有效，相关素质能够得到更好的培养和提高。“少讲”是手段，“多学”是目的。只有“少讲”才能真的“多学”；只有达到了“多学”的目的的“少讲”，才是高水平的“少讲”。讲是为学服务的，究竟讲多少为好，完全取决于教学内容和学生已有的知识水平与学习习惯。只要能保证学生“多学”，教师的讲解越少越好。教师讲的少了，学生自主学习也就自然多了，动脑、动手、动口的习惯也就有了。如何才能做到呢？

第一，教师在课堂教学过程中关注的重点不是自己讲得怎样，而是学生学得怎样；教师讲多少、怎样讲、什么时候讲完全取决于学生学的需求，即因学定讲。

第二，讲授只是帮助学生有效学习的手段之一，绝不是全部。创设情境、启发引导、引起研究、组织研讨、恰当地运用电教手段、提供信息、激发竞争等等，都具有同等的重要性。教学教学技能必须多样化。在一节课中，究竟使用哪些教学技能，这些教学技能怎样组合，也完全取新决于学生学的需求，即因势定讲。

第三，评价一堂好课的标准不再是教师讲得怎样，也不是教师动用了哪些先进的教育技术，而是学生学得怎样，是不是达到了“多学”的目的。如前所述，这里的“多学”不仅是获得的知识多，而且包括得到的锻炼多、体验多、学习的质量高，每个学生的学习效益好，即“以学评教”。

如果教师能结合学科教学特点，依据具体教学内容的不同，做符合学生认知规律的“少讲多学”，那么在课堂上，教师必定能够从讲台上走下来，走到学生中间去与学生一起学习、研讨，平等对话的教学过程方能实现。

2、在教学中，尽量采取“存问题教育”的教学策略

在前面我已提到过，旧的教育观念、传统课堂教学对于提问的策略是“让学生带着问题走进教室，让学生没有问题走出教室”，这种教学因为扼杀了学生的问题意识和创造能力（在中、小学表现为产生问题的能力等），而将遭到摒弃。新的教育理念要求，我们的教学应该采用“存问题教育”的策略。具体地讲，就是让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这种策略的实施，教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是引导学生形成自己对解决问题的独立见解为目

的。

我曾听课改专家讲过这样一个故事：国内的高才生到美国去念大学或研究生，学习总是格外用功，上课认真记笔记，下课认真对笔记，教育前认真背笔记。考试的时候，教师讲了6点，我们的留学生绝不会写5点，保证将老师讲的内容全部还给老师。在中国这样的卷子表明教师讲的内容学生全都掌握了，自然是满分。可是在美国最多只能得个B等，通常只能得C等。而一些学生只答了1点、2点，但有创见，是他自己思考出来的，是从其他资料获取的，这样的卷子却能得A等。我们有些学生表示不理解，去询问老师：“我们6点都讲出来了，为什么只能得C等。而他们只答了1点、2点，却得A等？”老师的回答是值得回味的：“你答了6点不错，可是这6点我已经讲过了呀！我讲过了，你还说它干什么呢？我讲了6点，那是我思考的，是已有的6种可能性或解决问题的6种方法。他们只讲了1点或2点，那是他们自己的。我讲课的目的，就在于启发大家通过我讲的6点，形成你们自己的思考，得到你们自己的答案。”

从以上例子，我们可以看出，中国的传统教育与国外教育在问题处理上的差异。我们旧的教育观是将孩子培养成为没有问题可提的知识传声筒，这种教育观培养出来的人才创新意识和问题能力的褪化是令人担忧的。所以我认为，在新课改中，利用课堂教学培养学生的创新思维和问题能力相当重要，我们最直接的做法便是让课堂成为提出问题、研究问题、讨论问题、产生新问题的场所，让学生带着问题走进教室，再让学生带着更多的问题走出教室。具体如何来做，我想，一门学科有一门学科的不同，这得因学科设问、因文设问、因时设问、因情设问。

3、对学生的学习成效，尽量采用鼓励性评语，多做表扬少批评

旧教育观在评价方面过分强调甄别与选拔，在课堂教学中对学生的评价是求同不求异，对学生学习结果评价重的是分数，而不是素养是否提高。新教育观则强调发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能，对学生做发展性的评价。如何做呢？

在课堂教学中，我发现了一个奇怪的现象，那就是：在课堂上，有很多学生在多数时间是低着头学习，能将头高扬的人很少。经过调查，我发现，将头低着学习的学生在性格上明显缺乏自信，这类学生很少得到过老师的表扬。既便是在公开课中，老师对学生的表扬、赞美也很少。这是多么严重的一件事呀！得不到老师肯定的学生是不可能用心去学习的，对于学生而言，没有什么比得到老师及同学的承认和表扬作为他学习的动力了。即便是回答得不是很好，我们也应该给他们以鼓励。

做为一位负责学校教研工作的教师，我最高兴的事便是听英语老师的公开课。因为在他们的课上，我能听到很多的“OK!”“Very good!”“Yes!”“Please!”，我惊异地发现，也只有在英语课上，那些埋着头学习的学生才昂起他们的头，因为他们知道，英语老师会在他们回答问题后说“OK！”。这也许是在许多学校，英语教学评估总比其他学科高出一截的重要原因。

给学生鼓励性的评价，是每位教师能做的事。鼓励性的评价表现形式很多，最简便的就是掌声和鼓励性的话语。我们不能吝啬掌声和笑脸，在一节课上，我们若能多次将掌声送给学生，这也是一种对新教育观念的落实呢！如何对学生做学期总结性的评语，我们不妨看下

面有两则来自某课改实验区一小学的教师评语。

评语一：你是个聪明、机灵而又调皮的女孩子。课堂上常常给老师以惊喜，你能回答出别人难以回答的问题。英语课上你出众的对话表演，形象逼真。每天午饭后，你主动整理教室，给大家留下了深刻的记忆。老师喜欢你，同学喜欢你。可惜你上课爱讲话，影响了别人，也影响了自己。记住：优秀的学生是要有严格纪律的，愿意在这方面努力吗？

评语二：你是招人喜欢的孩子。最令我难忘的是运动场上你为了集体的荣誉而奋力拚搏。每天早上，你早早地来到学校，一丝不苟地擦着楼道内的窗台。你如果认真写字，还真能把字写的公整。如果在此方面下点功夫，你会写得更棒。记住：老师多么希望你的学习也象体育一样出色啊！我相信你会努力的。

评语虽短，却显露教师对学生的爱，对学生成功的肯定，对学生发展的激励与期望。学生能从评语中感受到情的感染、爱的激励、美的享受，这也能增强学生学会做现代人的自尊心和自信心。学生是多么希望能得到这样的评语呀！

如何将新教育观念贯彻到教学中去，以上的几点仅仅是抛砖引玉，做法也看似平庸，但我们若能将这几点做到位，那也就能自觉成为新教育观念的践行者了。

我们必须清醒地认识到，基础教育课程改革才刚刚起步，弃旧立新还有很长的一段路要走，又没有现行的模式可以借鉴。所以，我们必须结合我县实际，富有创造性地开展工作，扎实稳步地推进课改进程，为培养符合时代要求的人才做出不懈地努力。 作者邮箱： wuyun_0320@sohu.com

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