四年级数学上册（人教版）第五单元《除数是两位数的除法》教案及小结与反思 乔元学 - 图文 (7)

2 013-2014学年度第一学期四年级数学（人教版、上册）教案 乔元学 让学生分析错误的原因。

4、完成教科书第86页练习十五的第4题。

提问 ：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？ 5、完成教科书第86页练习十五的第5题。

做之前，要求学生说出：把除数看做几十来试商，然后再让学生独立讲评，最后教师讲评。

6、完成教科书第87页练习十五的第6题。 第一小题：可让学生自己审题后独立完成。 第二小题：首先要让学生分析清楚题意。 比较：这两小题之间有什么联系？ 7、选用课时作业设计。

教学后记：

第六课时

课题：除数不接近整十数的除法 教学内容：教科书第85页的例3。 教学目标：

1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。 教学准备：教学课件。

教学时间： 年 月 日 教学过程：

一、复习导入

1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83 （讲述试商的方法和计算的过程。）

3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法

二、探究新知

2 013-2014学年度第一学期四年级数学（人教版、上册）教案 乔元学 1、出示例4 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=5??10

5 26）140 130

10

（1）学生试做，汇报作法。

（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？ 如何验算有余数的除法？

问：还可以怎么试商？

（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。 （4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习：把24、25、26都看作25试商。

225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 三、巩固练习

1、在（ ）里最大能填几？

15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 16×( )<100

2、计算：405÷15 192÷24 728÷26 496÷14

四、总结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。 五、作业：

86页2、3、4。

附板书设计：

笔算除法 140÷26=5??10

5

15×( )<124 26×( )<150

2 013-2014学年度第一学期四年级数学（人教版、上册）教案 乔元学 26）140 130

10

练习：把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26

小结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

教学后记：

《除数不接近整十数的除法》教学反思

本课是在上节《除数接近整十数的笔算除法》用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。本课的重点是学生会把接近15、25的除数看作15、25去试商。难点是采用灵活试商的方法进行计算。 在教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候已经发现了这样的方法是不好的。这时候让学生观察课本上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除法算式时应该根据情况灵活试商。 在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我发现学生对乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响。把除数看作这样的25、15、35，在算的过程中，往往会出现很多错误。 通过这堂课，我意识到，对于计算教学，如果学生的口算能力不强，就会直接影响计算的正确率和速度，所以今后应该加强学生的口算训练，提高学生的口

2 013-2014学年度第一学期四年级数学（人教版、上册）教案 乔元学 算能力。对于这种15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等这些算式，

应该记住，以便在看到时，能脱口而出得数。 另外，在请部分同学板演时，应该让其他同学注意计算过程，发现他们的不足，以便反思自己。在共同检查时，不要我自己一个人说，应该点名请别的同学来指出不足，让同学们共同梳理，找到易错处。这时，老师在说这些重点之处时，应该放慢语速，引导同学们一起说，让他们通过说，巩固重点，减少出错率。

第 七 课 时

课题： 除数不接近整十数的除法练习课

教学内容：教科书第87、88页练习十五的第7—12题。 教学目标：

1、熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。 2、根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。

3、让学生感到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用。 教学重点：熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。 教学难点：根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。 教学准备：教学课件。

教学时间： 年 月 日 教学过程：

1、口算。

90÷30= 80÷20= 180÷60= 360÷90= 25÷5= 35÷8= 95÷2= 75÷15= 2、在（ ）里最大能填几。

30×（ ）< 280 40×（ ）< 230 50×（ ）< 280 70×（ ）<570 80×（ ）< 630 90×（ ）< 730 3、完成教科书第87页练习十五的第7－8题。 学生自己独立分析题意，列式解答。

2 013-2014学年度第一学期四年级数学（人教版、上册）教案 乔元学 教师讲评时，要求学生说出列式的根据和计算过程。 4、完成教科书第88页练习十五的第9题。

要求学生独立完成，并且说出分别把除数看作几十来试商的？ 5、完成教科书第88页练习十五的第10题。

学生自己根据画面提供的信息，独立分析，解决问题。 6、完成教科书第88页练习十五的第11题。

学生独立列式解答后，要求学生验算一下计算是否正确。 7、完成教科书第88页练习十五的第12题。

练习之前，让学生分析题目提供的信息，哪些地方是应该注意的？练习时，让学生独立解答。练习后，教师讲评，交流解答思路。

8、选用课时作业设计。

教学后记：

第 八 课 时

课题：商是两位数的除法

教学内容：教科书第89页的例题4。 教学目标：

1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 2、巩固除法的估算及验算方法。

3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：商的位置。

教学难点：除数是两位数的除法计算法则。 教学准备：教学课件。

教学时间： 年 月 日 教学过程：

一、复习：商是几位数？为什么？ 4）948 4）348 二、新授：

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