浅谈幼儿园面向国际化 (6)

（4）艺术活动。“通过分 析一种文化的艺术， 我们也可以领略塑造此艺术的文化”， 帮助幼儿了解文化的共性和差异。

美国注重为幼儿提供听， 唱不同国家的衣饰鞋帽进行表演， 观看不同国家照片， 图片， 绘画， 雕塑等机会，使幼儿在欣赏他国艺术作品的过程中，学会尊重他人的文化传承。 3，资料利用

（1）社区中储藏着丰富的多元文化教育资源，只要合理挖掘就能增加幼儿的信息量，拓 宽幼儿学习的空间，提高教育的效果。美国人特别注意调动家长的积极性，鼓励家长主动参 与，要求家长做志愿者，和教师一起领着幼儿到地方图书馆，博物馆，科学馆，美术馆去参 观，或到社区中心，商业区，公园，动物园去游玩，让幼儿对世界文化有更多更深的了解。

（2）家长，社区人士都是教师对幼儿进行多元文化教育的重要伙伴。美国幼儿园经常邀请 从事不同职业的人士， 来园给幼儿讲解自己的工作； 鼓励拥有不同文化背景的家长来园给幼 儿讲故事，和幼儿一起唱歌，装饰，绘画，制作；建议到国外旅行过的家长，来园让幼儿观 赏他们拍摄的异国风情照。

通过以上一系列的多元文化教育体系，使得美国幼儿园的多元文化教育开展得有声有 色，真正与幼儿日常生活学习紧密联系，不知不觉将幼儿带入一个多元文化的世界。 (三)值得借鉴的国内实例

国内也不乏将多元文化很好的融入幼儿日常生活的点点滴滴的好的例子。

《文化传承和 幼儿教育》 一书中就有我院附属幼儿园的国际部很好的开展多元文化教育的相关文章。

他们 将属于少数群体的外籍幼儿每三，四个分进一个班，让每个幼儿都有了解其他国家，民族幼 儿的机会。当幼儿在幼儿园听见许多不同语言的声音，表现出极大兴趣时，他们就有意识地 鼓励来自不同国家的幼儿带一些本国的书籍， 音像制品到幼儿园来。 这下小朋友听到了很好 听的英文，法文，日文，意大利文童谣或歌曲，看到了不同风格的各国原文动画片，这些陌 生的语言以幼儿喜爱且易于接受的方式呈现在幼儿面前，自然地渗透进了他们幼小的心灵 中。

他们还努力在环境方面体现出多元文化特点， 将许多不同文化风格的物品协调地摆放在 一起，还鼓励来自不同国家的幼儿给大家带来各自国家的照片，图像资料，家乡特产，放在 区角向大家进行展示， 并不断地请外籍孩子的家庭来到幼儿园进一步和大家见面……通过这 些幼儿园的精心设计， 幼儿对不同的国家有了直观的感受， 也增进了对世界各国风土人情的 认识，从而对其他国家产生了浓厚的兴趣。 (五)结论

多元文化教育是应该渗透在幼儿日常生活学习的一日活动中， 教师自身先树立多元文化 的教育观念，了解世界主流文化的内涵和特点，对不同的文化拥有积极的态度，才能在一日 活动（包括生活活动、

游戏活动、运动活动和学习活动等部分）中，充分体现多元文化教育

特色，将幼儿多元文化教育落在实处。 三，研究方法

文献法，内容分析法，观察法 四，研究进度安排

12 月—1 月份，收集资料，需要时下园实地观察，了解各渗透策略的可行性 2 月份，资料整理，归类，观察结果总结 3 月份，撰写论文初稿，与导师交流讨论，不断修改补充 4 月份，基本完成论文撰写 五，主要内容框架 （一）引言

幼儿园国际班有许多外籍孩子， 所以多元文化教育尤其应该在这里积极推行。

而且切实的多 元文化教育不应留于表面形式， 也不应偶尔想到为之， 而应具体的实实在在的渗透在幼儿的 一日生活学习中。 （二）幼儿园一日活动中的多元文化教育 1，生活活动中的多元文化教育及方案 2，游戏活动的多元文化教育及方案 3，运动活动的多元文化教育及方案 4，学习活动的多元文化教育及方案 （三）结论及对该课题研究的展望 参考文献

1， 鲁子问.国外跨文化教育实践安全分析.外国教育研究.2002， （10）.62~63 2， 刘海虎.吕樟源主编.幼儿园一日活动教案精选.上海科学技术出版社.1993.2 3， 李生兰.多元文化教育的途径.早期教育,2003.10 4， James A Banks 著.李苹绮译.多元文化教育概述.台湾心理出版社.2001 5， 李明欢.“多元文化论争”世纪回眸.社会学研究.2001 6， 多元文化与多元文化教育，张九洲，当代教育论坛 7， 哈经雄.滕星.民族教育学通论.教育科学出版社.2001 8， 曾熠.美国多

元文化教育的启示.云南师范大学学报.2005.7.第 37 卷第 4 期 9， 王海燕.教学理念与教学行为发展轨迹的现实考察.教育科学研究(京).2002.12.12~16 10,屠美如.向瑞吉欧学什么--《儿童的一百种语言》解读.北京教育科学出版社.2002.38 11,赵中建选编.全球教育发展的研究热点—90 年代来自联合国教科文组织的报告.北京教 育科学出版社.1999

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