江南大学现代远程教育小学语文教材教法三个阶段测试题及答案 (2)

小学语文教材教法

4、（ × ）口语交际的核心是“听说”。

5、（ × ）合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。 6、( √ )写作教学强调“低起点”，引导学生写放胆文。

7、( √ )观察生活中的事物写话，重在培养观察和写话的兴趣，学习观察的方法，对写话的要求不要过高。 8、( × )《标准》在习作数量上的要求是：课内习作每学年16次左右。高年级40分钟能完成不少于800字的习作。

9、( √ )口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。 10、( √ ) 综合性学习应多一点实质、少一点形式。

四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分) 1、从三维目标角度谈谈小学写作教学目标的要求？

答：作文教学目标的三维模型：

知识：日常生活知识、自然科学知识、社会科学知识。 能力：观察事物、表象操作、思维加工、词语表达。 情操：情绪情感、道德观、审美观、价值观。

2、如何讲评作文？

答：对优秀的、有特色的习作，进行交流和品位； 对既有不少长处又存在一些问题的习作进行得失分析； 对存在疑义和表达不清的语句进行分析推敲；

讲评时注意：要抓住共性的问题；要发挥学生在讲评中的主体作用；要重在鼓励；讲评要做好充分准备。

3、口语交际教学的意义？

答：1. 口语交际能力是必备的能力。2. 口语交际教学能错觉学生语文能力的全面发展。3. 口语交际教学能促进学生思维的发展。

4、小学语文综合性学习应注意哪些问题？

答：综合性学习应注意的问题：一、正确认识学习方式的创新与继承。二、创设综合性学习的良好氛围。1. 创设学习情境，激发学生综合学习的兴趣。2. 优化教学过程，诱导学生掌握综合性学习的方法。3. 加强反馈评价，引导学生分享综合性学习的成果。三、努力在学生中建立大语文观。四、注重学习过程中成果的生成。五、综合性学习应多一点实质，少一点形式。1. 开设讲座不等于探究性学习。2. 确立课题不等于探究性学习。加深知识不等于探究性学习。 5、如何进行小学语文综合性学习的评价？

答：综合性学习评价应注意的几个问题：1. 以正面评价和激励评价为主。2. 关注问题意识和多样化的探究。3. 重视知识的综合运用。4. 重视过程和体验。教师对综合性学习评价的策略：1.学生作品评价法。 2. 教师观察交流评价法。3. 报告书评价法。

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五、论述题（本题共1小题，共15分。） 结合实际，谈谈你对口语交际教学的建议。

答：一、根据交际的场景合理地规划口语交际教学。二、口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。调查显示中小学生说话能力普遍比较低，存在的问题主要有：1. 生人面前，羞于开口。2. 口齿不清，发音不准。3. 支离破碎，缺乏条理。4. 不分场合，高声喧哗。5. 别人谈话，随意插言。6. 惯说脏话，满嘴带刺。7. 道听途说，广为传播。8. 卖弄新词，胡乱用语。9. 信口开河，自吹自擂。《语文教学心理研究》把“说话的心理特点”归纳为：临场性、瞬息性、审听审说、辅之以体态语四点。

六、设计题（本题共1小题，共20分。）

请写一篇习作教学过程设计，并说明你为什么这样设计。 作文题目：六年级写成篇作文的练习：《××，我想对你说》。

老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前;你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里;你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中;你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。

老师，我想对你说：是你给了我学习的自信;是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。

老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖;你是我打开幸福之门的金钥匙;你是我生活航程中的引路人;你是我奏响人生乐章的指挥者。

老师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃;如果没有你，或许我就会那么沉迷下去;如果没有你，或许就没有我生活的前景;如果没有你，或许就没有今天的我。

老师，我想对你说：感谢你风雨之中为我的遮挡;感谢你冰天雪地之时给予我温暖;感谢你对我的培育之恩;感谢你对我的知遇之情。

老师，我想对你说：你每天扳着脸走上讲台，我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。这时我多么希望你能笑一笑啊!开始上课了，你一直眉头紧锁，忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。老师顿时火冒三丈，问他怎么回事。“后面的同学告诉我的”，他解释道，全班哄堂大笑，但老师不笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。这时，我们多么希望老师你也能笑一笑啊!这样，你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去，我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来。 下课了，有很多同学跑上讲台，想跟你谈谈话，可一头忙碌的你一句：“什么事?”正欲张嘴的我们不好意思开口了。那时，我们多想你笑着与我们放松地聊一聊啊!

“笑一笑，十年少，我们学习会更好;笑一笑，真轻松，苦恼、伤心抛脑后。”我以前也写过这

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样的儿歌或小诗，但都没敢唱，什么时候能在你面前开心地唱一唱呢?

最后，老师，我要对你说：新年要到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快乐乐地度过每天!

江南大学现代远程教育 2012年下半年第三阶段测试卷

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。）

1、( B ) 在自主学习的指导中，要合理发挥老师的主导作用，要导有目标、导有方法、 。

A、导有做法 B、导有学法 C、导有内容 D、导有任务 2、( C )是发展和利用现代教育技术的目的。

A、促进教育技术的发展 B、促进教师的发展 C、促进学生的学习 D、促进教育事业的繁荣 3、( D ) 课程评价的发展趋势。

A、走向量性课程评价 B、走向结果性评价 C、走向终结性评价 D、走向质性课程评价 4、( D ) 王仁甫“45分钟价值曲线理论”第二黄金时区是 时段。 A、5——20 B、15——25 C、10——25 D、25——40

5、( B ) 提升处理教材与设计教学的能力，包括：确定具体教学目标的能力、、选择教学策略的能力。 A、选择教学内容的能力 B、确定教学结构的能力 C、选取教学方法的能力 D、设计教学方案的能力 6、( D ) 建构主义的教学理念认为，教学是的过程。

A、发挥教师主导作用 B、不断渐进教学目标 C、完成教学任务 D、激发学生建构知识

7、( D )作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。

A、条件性资源B、精神资源C、物质资源D、素材性资源

8、( B )是以计算机及其相关设备为主要教学媒介和资源进行的教学活动。 A、课件 B、CAI C、研究性学习 D、多媒体教学 9、( B )随着现代教育技术的发展，传统教学媒体处于地位。 A、次要 B、主导 C、附属 D、其他 10、( A )语文教师的创新体现于。

A、个性化的教学风格 B、个性化的人格 C、个性化的着装 D、个性化的语言

二、多项选择题(本题共10小题，每小题1.5分，共15分。在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均无分。) 1、( ABC )下列属于条件性资源的是。 A财力； B时间； C媒介； D经验 2、( BC ) 现代教育技术的发展趋势： A多媒体化； B智能化； C网络化； D简便化

小学语文教材教法

3、（ ABCD ）下列属于创造性思维结构要素的是：。 A、发散思维 B、形象思维 C、直觉思维 D逻辑思维 4、（ BCD ）家庭资源的开发与利用，主要包括：。

A、家长关系 B、家庭文化活动 C、家庭藏书 D、家庭亲友交往 5、（ ABCD ）世界课程评价的历史沿革，经历了几个阶段。

A、测验和测量时期 B、描述时期 C、判断时期 D、建构时期 6、( BC )利用语文课程资源的主体。

A、 学校 B、学生 C、教师 D、其他 7、( AD ) 王仁甫“45分钟价值曲线理论”的黄金时区是 时段。

A、5——20 B、10——25 C、15——25 D、25——40

8、( ABCD ) 小学语文教师的校本培训的主要方式有：。

A、计算机技能培训 B、科研培训 C、观摩教学培训 D、集体备课和个人备课相结合

9、( ABD ) 探究性学习的评价包括：。

A、开题评价和指导 B、中期检查和指导 C、活动过程的评价 D、活动的结题评价

10、( ABCD )教师所要具有的艺术修养指的是：。

A、教学语言的艺术 B、课堂节奏的艺术 C、导课的艺术 D、课堂教学的风格艺术

三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。对的打 “√”错的打 “×”，不需要改错。） 1、（ √ ）利用语文课程资源的依据：凡是有利于学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观发展的语文课程资源，都应该积极利用。

2、（ √ ）素材性资源，决定着课程的实施范围和水平。

3、（ √ ）校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。 4、（√ ）档案袋评定、苏格拉底式评定是质性课程评价的典范。

5、（√ ）教育理念指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育观念和理性信念”。教师应树立“以学生发展为本”的教育理念。

6、( √ ) 建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。

7、(× )促进教育技术发展是利用现代教育技术的目的。 8、(√ )作业的安排要因材施教，因人而异

9、(√ ) 由于量化评价支持有意识、有组织的结果，就必然忽视非计划性结果。 10、(√ )合作学习分组一般不需要做正规的测评。

四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分) 1、作为客体的语文课程资源主要包括哪些？ 答：作为客体的语文课程资源：

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第一，利用学校语文课程资源，教材、教具、学具、藏书、教师等。 第二，家庭资源的开发与利用，家庭文化活动、家庭藏书、家庭亲友交往。 第三，社区资源的开发与利用，社区文化设施和活动。 2、什么是创造型课程实施？

答：创造性课程实施，即课程实施者主张课程是教师与学生联合创设的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创造、生成新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创造、生成过程选择的工具而已。 3、建构主义的教学理念是什么？ 答：建构主义的教学理念： （1）学生是教学情境中的主角 （2）教学是激发学生建构知识的过程

（3）教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者 （4）教学活动体现为合作、探究的方式 （5）教学活动的展开是一个过程 （6）教学评价要趋于多元化 （7）学生的学习不仅限于教科书

4、深入了解学生哪些情况，以明白学生的学习需求？ 答：了解学生情况的内容：

（1）学生的思想表现、学习态度和学习成绩 （2）学生的语文基础知识水平、能力水平和智力水平 （3）学生的兴趣、爱好和习惯 （4）学生的家庭和社会生活情况 （5）学生的特长和创造潜能发展情况

5、如何树立“以学生发展为本”的教育理念，并落实在语文教学过程中？

答：教育理念指教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育观念和理性信念。 树立“以学生发展为本”的教育理念：

（1）适应全体学生 （2）人格全面发展 （3）个性发展 （4）终生发展 落实在语文教学中：

（1）关心学生的内心需求，开发学生多元智能 （2）注重语言积累，提高学生的社会交际能力 （3）增加文化积淀，提升学生的文化品味 五、论述题（本题共1小题，共15分。）

结合自己的个人状况谈谈，如何进一步加强自身的修养？ 答：加强自身的修养： （一）师德修养

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