读《科学教育的原则和大概念》有感

读《科学教育的原则和大概念》有感

——科学教学的新方向

肖超

本学期我利用寒假时间认真阅读了《科学教育的原则和大概念》一书，书中理念结合我平时的教学是我对于科学教学有了新的理解，同时也确定了我今后教学的新方向。现就将自己的点滴感触作如下的总结：

新课改后的科学教学一直处于成长的阶段，当探究式教学成为科学教学的主要方式的时候，于是科学老师蜂拥地开展着“红红火火”的探究式教学，但当学生热闹的学习完一学期的科学学习任务时，对学生学习效果进行检测时就会发现学生并没有像老师们想象的那样达到教学目标，于是，科学教学探索的脚步继续漫进。通过探索慢慢的老师们意识到，之所以学生学习效果差异大，原因是教学的过程中重探究轻概念。科学教学是一概念为主线的，也就是教学的方向，没有正确把握方向，教学的问题必将层出不穷。

本书将小学科学教学内容所涉及到的需要小学生掌握的核心概念进行了系统的罗列，明确在小学阶段学生应该要掌握的基本概念，以及由大量的基本概念的累积形成系统的科学意识也就是科学的核心概念。在小学科学中生命世界教学占相当重要的一个部分，学生接触的小概念也非常的多，但如果简单的就是让学生记住这些小概念，那对于学生来说是一件相当痛苦的事情，可能学生也有能够记得很好的，但知识的庞杂和缺少联系也不能让学生能很好的将知识内化和迁移。其实，生命世界的教学学就只需要把握中心概念“适应与生存”，确定好这个方向之后，在这个基础上进行教学，学生自然会产生一个概念的上位，或是总结表述应用或是理解。例如，牛、羊、马它们都有蹄子，联系到它们所吃的食物——草，而一般草原会分成旱季和雨季两个季节，蹄子是为了方便它们长途迁徙的；额像狮、虎、豹它们的脚上有肉垫，有尖牙，它们是为了偷袭食物和杀死猎物的。牛羊为了适应生存所以具有它们独特的身体结构，狮、虎为适应生存所以具有其独特的结构，进一步推想其他动物，再结合其生存的环境，不断的反复如此，引导学生发现、分析、总结，慢慢学生就会发现一个现象，所有的动物身体结构都是适应它所生活的环境，如果再遇到另一种新知的动物，学生自然也就会去这样的分析。这样的教学效果无疑是会很理想的。

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