实践性知识_教师专业发展的知识基础

第1卷第1期2003年1月

北京大学教育评论

PekingUniversityEducationReviewVol.1,No.1Jan.2003

实践性知识:教师专业发展的知识基础

陈向明

(北京大学教育学院,北京100871)

摘 要:教师在从事日常教育教学工作中自身如何发展?教师的专业发展具有什么知识基础?为什么教师学了教育学、心理学,还是不会教书?教师如何提高自我专业发展的意识和能力? 这些问题是本文探讨的焦点。文章从教师的知识构成入手,将教师的知识分成 理论性知识 和 实践性知识 ,然后对教师实践性知识的定义、内容、状态和形成机制进行分析,并强调了 教师实践性知识 这一概念的赋权意义和专业建设意义。

关键词:知识;实践性知识;默会知识;教师专业发展

中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1671-9468(2003)01-00104-09

PracticalKnowledge:

theKnowledgeBaseofTeachers ProfessionalDevelopment

CHENXiang-ming

(GraduateSchoolofEducation,PekingUniversity,Beijing100871,China)

Abstract:Howdoteachersdevelopthemselvesintheireverydayroutine?Whatistheknowledgebasefor

teachers professionaldevelopment?Whydoteachersstillnotknowhowtoteach,havinglearnedpedagogicalandpsychologicaltheories?Howcanteacherspromotetheirownawarenessofandcapacityforsel-fdevelop-ment? Thesearethequestionsexploredbythispaper.Thepaperbeginswithananalysisofteachers knowledgestructure,whichisdividedinto theoreticalknowledge and practicalknowledge ,followedbyan

explorationofthelatter sdefinition,contents,stateandevolvingmechanism,aswellasthepoliticalandpro-fessionalimplicationsofthisconcept.

Keywords:knowledge;practicalknowledge;tacitknowledge;teachers professionaldevelopment

题,而且也是教育研究界面临的一个重要理论问题。

学会教学 正如教学本身一样 是一种过程 在此期间,一个人做了什么,他就能够学到什么。

D.Britzman

[1]

在我国,随着基础教育课程改革的加速度推进,教师如何提高自我专业发展的意识和能力,以便更有效地促进学生全面、健康、和谐的发展 这更是基础教育面临的一个迫在眉睫的问题。

有关教师专业发展的重要性,目前国内外研究者已有不少论述;有关教师专业发展的具体途径,一些中小学教师和大学研究者也提供了丰富的经验和案例。本文试图探讨的问题位于 重要性 和 具体途径 之间,即教师专业发展的 可能性 问题,或教师专业发展的基础。所关心的问题是: 教师实际知道什么? 而不是 教师应该知道什么? 是什么使教师获得完成教学任务的能力? 而不是 教师应该具

[3]

教学就是 即席创作 。 范梅南

[2]

一、研究问题的定位

随着世界范围内教育水平的不断提高,教师的专业发展越来越受到公众的重视。在促进学生主动、合作、探究学习的同时,教师自身如何发展? 这不仅是一线教师非常关心的一个实际问

收稿日期:2002-11-04

作者简介:陈向明(1953 ),女,北京大学教育学院教育与人类发展系系主任,教授、博士生导师。

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