教育国际化背景下高校教师教学与科研能力的协调发展_李秀莲(4)

方式，重点支持符合以下条件的国际科研合作：

（1）通过校际科研合作协议或教师之间合作确定，并对学校科研、教学、国际交流工作有重要支撑作用的合作项目；

（2）立足学校发展的需求，符合国家对外科研合作政策目标，着力解决本学科教学和学术问题，具有高层次、高水平、紧迫性特点的国际科研合作项目；

（3）与国外科研机构、大学、企业开展实质性科研合作，能够吸引海外优秀人才或者优秀创新团队来校从事短期或者长期教学科研工作，有利于推进学校国际化办学深度和广度的国际科研合作项目。

获得，对于教学工作，相对投入的时间和精力不够，不仅影响了正常的教学效果，更严重的是耽误了人才培养。这其中与高校对教师的考核评价制度不甚合理有直接关系。现有教师评职晋级的评价制度与方法，多数采用量化指标考核教师的科研成果，使大多数教师把精力放在了论文发表、课题申报、获得各种奖项上，对教学的研究以及自身教学能力的提高重视不够。

建立科学有效的教师评价制度，首先要尊重学术研究的规律和特点，无论哪个学科的学术研究，都有其自身循序渐进的发展变化规律，不可能一蹴而就，因此，评价制度不能靠短期甚至某一个时点的成果论成败；其次，要注重评价学术成果的实用性和创新性，评价制度和方法直接影响着学术研究的质量，如果只关注科研的数量和级别，而不注重其成果的质量，尤其是成果的有用性和创新性，必然造成粗制滥造、重复研究的恶果；最后，要注重评价教师教学与科研的互动，无论是评价教师的教学研究成果还是学术研究成果，都应在尊重教师的个体差异，鼓励教师进行探索创新的基础上，更注重本学科教学与科研的结合，并把教师的研究成果转化为人才培养的资源，一方面通过科学研究提升教学水平，将研究的最新成果充实到教学内容之中。另一方面，通过教学实践使教学研究和学术研究得到验证或开发，引导学生参与研究项目，培养学生研究性学习能力和创新能力，使科学研究真正让学生受益。

3．引进海外优质教育资源

进一步加大引进海外优质教育资源的力度，是教育国际化的必要选择。为了解决全球性的教育资源问题，需要抓住教育国际化带来的机遇，推进合作各方的平衡协调发展，促进国际间教育资源的共享，共同应对全球性的教育问题。高等教育需要全面提升教育国际化合作的层次和规模，以更加宽阔的视野，扩大和深化高校对外合作与交流，在开放中创新，在合作中共赢，提高全球教育资源的利用效率和效益。

在引进海外教育资源的工作中，要坚持“引进

“走出去”来”与相结合的原则，以促进知识、教师与学生的国际流动。要通过引进高层次外籍教师，在专业课教学、学生指导、课题合作、团队建设和人才培养模式等各个方面进行互动。通过引进

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四、国际化教育背景下教师队伍的管理

教育国际化的特点之三是要高校为教师提供良好的国际化教学科研环境，并能够做到科学规范管理，为引进优质教育资源，为教师教学科研的协调发展创造条件。

1．营造国际化的教学科研环境

高校在推进国际化办学进程中，不仅对教师个体的教学科研能力提出了更高要求，同时要求高校的管理者也要面对新的挑战，营造国际化的教学科研环境。日常管理工作中应借鉴国内外先进的教育理念和管理理念，及时研究解决教学管理中的新情况、新问题，不断推进观念创新、制度创新和工作创新，要有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，促进教学管理模式的国际化。在不断自我创新中，把国际化教学理念、方法、制度、管理模式内化为高校教育教学的常态。

从教师队伍建设和管理的角度看，创新人性化管理工作模式，是搭建校际间学术交流平台、开展海内外学者合作研究的重要条件。教师考核与管理要更多关注大学教师风范培养，鼓励学术化、人性化、个性化、民族化的学术研究，为教师创造宽松、和谐、健康的工作环境，突出管理的简约型、服务性与专业性，逐渐淡化行政化管理；深化教学科研评价制度改革，加强大学国际化文化氛围建设，营造良好的教学科研环境，提升教师队伍的国际化、专业化水平，为师生应对经济全球化及教育国际化创造条件。

2．建立科学有效的教师评价制度

目前中国高校教师大多比较关注科研成果的

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