教育国际化背景下高校教师教学与科研能力的协调发展_李秀莲(2)

”国教育国际化水平。

承高校作为高等教育国际化最重要的主体，

担着直接向全球输送人才的重任。为使人才培养的质量能够满足经济全球化的市场需求，就要求教师必须以全球化的教育视野，审视和谋划自身的发展，以国际化的教育理念，探索国际化人才培养的模式与方法，使自身的教育理念、教学能力、学术水平走出国门。

在高等教育国际化的大环境下，中国高校也正在向国际化大学迈进，培养具有国际化教育教学能力的师资是高校教育国际化的关键。如何借鉴国外大学成熟的经验，使教师的教学与科研能力协调发展，已经成为高校共同面临的问题。所

“协调发展”谓教学与科研的是指教学与科研要在和谐一致、良性循环的基础上的综合、全面发展。

“协调发展”在中，发展是二者兼顾的指向，而协调则是对这种指向的有益约束和规定，强调的是整

“增长”，体性和综合性的发展，不是某一个方面的追求的是在整体提高基础上的全面优化、共同发

展的理想状态。高校作为实施教育国际化的重要平台，为教师的国际化提供了条件，也对教师的教学与科研能力协调发展提出了更高的要求。

际关系淡漠，甚至“两耳不闻窗外事，我行我素做

。使得一些教师教学和科研团队意识不强，自己”

既不利于教师队伍的良性发展，也影响了教师自身教学和科研能力的协调发展。

2．高校教师的评价机制尚不健全

高校对教师的评价机制在一定程度上体现了学校的办学理念与办学目标，科学合理的评价机制能够激发教师工作的主动性和创造性，尤其是学校的激励与奖惩机制、职称评定评价制度合理与否，对教师的教学和科研的协调发展具有导向性作用。但是，由于大多数高校的教师评价机制重科研、轻教学，重数量、轻质量，不论是研究型大学还是教学型大学更多关注了教师的科研成果，对教师的教学投入缺乏合理有效的评价制度，造成许多教师尤其是青年教师把精力放在写论文、“专著”，报课题上，宁可写一本没多少人读的也不

愿意认真写一本好教材，对教学、对学生没有爱心也没有耐心，严重的影响了教师教学和科研能力的协调发展。

3．高校教师自身素质有待提高

在高校教师队伍中，有一些人不是真正热爱本职工作，热爱教师职业，而是为了一份相对稳定“社会地位”或一个看起来比较有的工作而进入教师队伍。一些教师不愿意从事基本的课堂教学，不愿意探讨教学方法，不愿意在课堂教学，指导学生工作中投入精力，甚至对教学相关工作敷衍了事、得过且过，缺乏“爱岗敬业”的精神，也就必然

“教书育人”很难提高的能力，玷污了教师这个神圣职业的社会形象。

随着中国教育事业的迅速发展，高校教师队

伍的学历层次及学术水平也在不断提高，受过博士学位教育的教师已经是高校教师队伍的主力，但是由于高校的扩招，师资队伍迅速膨胀，很多青“助教”年教师没有经过就直接走上课堂，造成了教学效果不尽人意，使青年教师的成长以及教学质量都受到影响。

一、高校教师在教学与科研能力的

发展中存在的问题

精力以及评价机制等的影受教师个人能力、

响，教师的教学与科研往往很难兼顾，出现了高校教师要么过于重视科研，把主要精力放在课题申报、论文发表以及奖励的获得上，忽视了自己的教学本职工作；要么低水平重复研究，造成人财物力的无效率浪费；要么精神负担重、工作压力大、甚至误入歧途，使高校教师教学与科研的“协调发展”不仅成为高校教师事业发展的瓶颈，而且导致高等教育无法适应教育国际化的需求。

1．高校教师教学科研能力协调发展的环境需要改善

一般而言，高校的学术氛围浓厚、教学科研设备齐全、科研经费充足、图书馆、网络等信息资源丰富，给教师的提升与进修提供了稳定而优越的工作环境。但是，可能受学校的管理或组织环境影响，有些高校有国际化教育的意识，但缺乏国际化管理理念，其管理体制、规章制度更多地注重于管理的职能，而不重视以人为本、和谐公平、相互尊重的管理理念，造成教师工作的心理压力大，人

二、国际化教育背景下教师的教学能力

教育国际化的特点之一是要求教师具有国际

视野，这种国际视野要求教师的教育理念以及教学能力能够以学生为本，使学生的综合素质能够适应全球人才市场对高质量专业人才的需求。因此，也要求高校教师在人才培养中具有国际视野，在教育教学工作中具备国际化教学方法的创新和

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新高中教育教育国际化背景下高校教师教学与科研能力的协调发展_李秀莲(2)全文阅读和word下载服务。