从建构主义理论视角探讨英语自主式学习模式

第9卷第4期2009年12月

湖南涉外经济学院学报

JournalofHunanInternationalEconomicsUniversity

Vol.9No4Dec.2009

从建构主义理论视角探讨英语自主式学习模式

张小玲

(湖南涉外经济学院外国语言文学部,湖南长沙　410205)

[摘　要]　教育部2004年7月颁布了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,对教学模式做出了新的要求。文章以建构主义理论为依据,探讨信息时代英语自主式的学习模式,有利于学习者接收语言技能的提高,充分实现学生自主化、个性化学习理念。

[关键词]　建构主义;信息化;自主学习

中图分类号:G642.0　　　　　　　　　文献标识码:A

ResearchofTheEnglishLearningPatternof

LearnersAutonomyundertheConstructivistTheory

ZHANGXiao-ling

(HunanInternationalEconomicsUniversity,Changsha410205,China)

　　Abstract:CollegeEnglishCurriculumRequirements(fortrialimplementation),releasedbyMinistryofEducationinJuly,2004,includesnewrequestsforteachingpatterns.Undertheguideofconstructivisttheory,collegeEnglishinvolvedautonomylearninghasbeenadoptedinthisarticle.Ithelpstheimprovementoflearners'receptivelanguageskillsandshowsstudents'learningideasofautonomationandindividualization.　　Keywords:constructivism;informatization;learnersautonomy

　　一、自主学习研究的理论基础

建构主义(constructivism)教学理论为信息化自主学习模式的创设奠定了理论基础。建构主义作为一种影响广泛、很难精确定义的理论思潮,其理论思想的演进也极其复杂。建构主义思想起源于18世纪初意大利学者维柯、哲学家康德,而就现代建构主义学习理论而言,皮亚杰、维果斯基是公认的先驱。但所有的建构主义都坚信:知识不是由认知主体被动获得的,而是由认知主体主动建构的结果。这被一些学者称之为建构主义的第一信条。由于建构主义理论旨在揭示人类认识的能动性及认识对经验、环境、社会的依赖关系和作用,强调知识意义是随着学习环境的变化而不断发展的,这些无疑对教育教学研究具有十

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分重要的意义。因此建构理论日益与教学实践普遍地结合起来,成为国内外深化教学改革的指

[收稿日期]　2009-06-02

导思想。

在我国,随着教学改革不断深入,自主学习能力培养作为大学英语教学目标正被教育界普遍接受。而且,以《大学英语课程教学要求(试行)》所倡导的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”为先导,掀起了语言教学研究的热潮。语言是人们思想思维模式和社会活动的产物,是一套有机的符号体系,它的使用与使用者的思维模式、社会体制和文化传统有千丝万缕的联系。新的教学要求明确提出要培养学生用英语交流、交际的能力。那么学习英语就不能只满足于掌握它的符号体系,还应理解这种语言运用者的思维习惯,以及在这种语言基础上建立的社

[作者简介]　张小玲(1961-),女,江苏南京人,湖南涉外经济学院外国语言文学学部副教授。

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