德育专题：低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略(6)

从教育心理学来说，激励策略是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。激励策略有责任激励、理念激励、荣誉激励、情感激励、榜样激励和自我激励等。在实践中，本人通过运用激励机制调动学生内在的动力，促使学生养成好习惯。例如，在全体学生中开展：《星级文明小组评比》、《良好行为习惯星级好少年评比》、《“向日葵雏鹰行动”争章活动》等评比活动。并通过落实各项常规评比，发挥榜样的力量，使班主任在管理时有章可循，学生在行为上有规可依。如：在“好习惯银行中队”争星活动中，具体分为“卫生、安全星、纪律星、学习习惯星、卫生习惯星、礼仪习惯星、热爱劳动星”共五星。具体操作：班主任和班干部制订详细的评比要求，由班主任组织学生进行评议，每周分别评选班级“五星”（由班主任自行表扬奖励），再选表现最突出的“一星”，在级组中进行评议，选举出每周级组“最闪耀一星”，于每周星期五下午班队课上对获得“五星级好少年”进行集中表扬、授予星章。并将评比结果列入学生学习成长档案袋，也作为评选校级“七彩少年”、优秀中队长等荣誉的重要依据。将激励机制贯穿整个教育教学过程，形成良性循环。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有一句著名的名言： ：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格可以收获命运。学生行为习惯的培养是一个长期、反复且复杂的过程，随着时代的进步和变化，学生行为习惯的培养也将不断呈现出新的问题，我们将在今后的教育教学工作中，继续探讨矫治学生行为问题培养学生良好行为习惯的有效途径，将我们的研究成果在运用中推广，在推广中不断改进。

参考文献：

` 1.主编兼副社长 王清平 《中小学德育》 华南师范大学 2013年1月

2.主编 赵福江 《班主任》 班主任杂志社 2013年5月

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