德育专题：低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略

低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略

低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略

【内容摘要】苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存

放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”。这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。小学阶段的孩子正是处于行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为先”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们的孩子而言就是行为习惯的养成和教育。我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩与学的空间，重视与家长、学生及学生与学生之间合作交流，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。

【关键词】低年级 好习惯银行 养成教育

反观我国当今这代少年儿童，他们大多是独生子女，从小备受家人、社会等方面的无微不至的关爱。现代家庭，面临着几个大人围着一个孩子转的“四二一”状况比比皆是，不少家庭缺乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，长期严重的“关爱过渡”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在成长的初始阶段，就事事处于被动地位，这对他们良好习惯的培养和形成是极其不利的。

最近两年，我从事一、二年级教学并当任班主任工作，常听家长说起：家里给他准备好6支笔，到学校里却1支笔都找不到；上课铃响了，有的孩子还找不到课堂上要用的书，问他书呢？孩子竟然理直气壮地说：“昨晚妈妈没给我放进书包。”还常听到教师跟家长交流时说：孩子挺聪明的，就是习惯不好。在学校里，我们经常可以看到有同学不讲卫生、不知礼让、不敬长辈、不爱劳动、不懂节约 针对以上种种现象，我决定把好习惯养成作为班级管理工作的重点抓手。我们试图建立一种具有班级特色的、对学生行为规范养成和道德成长发展具有针对性、实效性和开放性，真正做到“教孩子六年，益孩子一生。”

一、操作定义

好习惯银行——好习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。

养成教育——是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概况的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关

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系，并经过多次重复或练习而固定下来，形成习惯的、外在的良好文明行为习惯的教育。

二、操作策略

教学是促学生全面发展的主渠道，班主任工作是育人的重点，在学校各项教育活动中，

花时间、精力最多。课堂、班级是学生成长的基本环境，学生合作交往的机会最多，课堂教学和班级管理对学生成长发展影响最大。因此，行为习惯的养成教育一定要充分利用这两个中心阵地，才能最大限度挖掘学校资源和学生潜力，使教育科研一体化，完成研究与育人的目标。在研究实践中，本人摸索出一套良好行为习惯养成教育的有效策略。 （一）明理 1.认知策略

一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成，因此，我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。在班级管理过程中，针对一年级学生的年龄特征，我们通过生动形象，直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解，引导学生明白什么是好习惯，什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响，从而提高学生分辨是非的能力，为学生养成好习惯打下认识的基础。认知策略适合在各年段学生中进行，可以通过讲故事，谈话法，讨论法，阅读指导法，专题教育讲座，展板宣传等多种形式落实。

如：在安全教育主题周里，我组织学生出了一期“珍爱生命，预防溺水”黑板报。并在周五的主题班会上，我让两个班干部当小小主持人，组织大家学习有关预防溺水的知识，观看有关预防溺水的宣传片，从而提高孩子们安全意识。

2.营造氛围

低年级学生“好习惯银行”创建的实践策略

营造氛围法是指创造和利用良好的环境来教育学生的方法，在具体环境中潜移默化地影响、熏陶学生，培养学生良好的感情，养成良好的习惯。为了培养学生良好的行为习惯，开学初，我就在班级布置上想方设法营造良好的舆论环境和育人氛围。我们力争让班级的每个角落都成为一道美丽的育人风景，都能有育人的效果。教学楼口醒目的“抓良好习惯培养，促全面和谐发展”的标语，教室内“《小学生行为规范》、《小学生守则》、《小学生文明礼仪规范》、《小学生一日常规》，教学楼楼道内“请靠右行”、“上下楼梯请勿拥挤”、“请讲普通话”、“不要乱丢乱扔”等习惯用语，学校门口“高高兴兴上学，平平安安回家”的温馨提示；学校绿化带内有“学校是我家，爱护靠大家”等文明用语；学校橱窗内开辟有“好人好事光荣榜”专题板报，教学楼内悬挂有名人画像和学生书画作品展，教室内的黑板报上有“我的好习惯”专栏等。更具特色的是我们每天中午、下午放学时，学校播放的特色上学、放学曲——在优美的旋律中插入充满人文关怀的提示语，让学生在享受美的旋律的同时接受教育，学生每天都沐浴在这温馨的氛围中，情感、态度、价值观在潜移默化地受到熏陶感染，良好习惯将得到有效地培养。另外，我们每周还通过“国旗下讲话”讲习惯、讲长征精神、讲家乡名人故事等，学校德育处每学期都要根据不同的专题开展讲话活动，让好习惯不知不觉的、悄悄的、一点一滴的渗透进孩子的心田；我们还要求各班每月至少利用一次班队活动议习惯，以良好习惯培养为中心，展开讨论，总结自己身上的好习惯，反思自己身上的不良习惯，分析这些不良习惯形成原因，探讨矫正不良习惯方法；我们还将按习惯培养月的内容进行各种校园之星、标兵等的评选，在少先队员中开展了“以诚实守信，做文明学生”为主题的教育活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信小标兵”“感恩讨论”“汾小公民实践活动”等方式方法，使学生在少先队活动中自我教育、自我修正、自我完善。 3.榜样示范

榜样示范法是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加影响，使学生受到教育的方法。加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。”是啊，一双双“精细的孩子的眼睛”在盯着我们教师，因此，老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先作出榜样，做到身体力行。看到地上的纸屑主动弯腰拾起；骑车、走路自觉遵守交通规则；碰到同学，主动叫上一声：“某某同学你好”；在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说：“谢谢！”；课堂上，当学生帮老师擦干净讲台和黑板时，老师当着全班学生的面，说声“谢谢大家”；课堂提问时，学生回答完问题，老师说：“请坐下 ”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的“谢谢”“再见”“你好”等礼貌用语，学生自然都看在眼里，印在心

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