教育心理学分章习题简版 (2)

3、简述学生心理发展的四个基本特征。 4、形式运算阶段儿童的思维有何特征？ 5、简述学生的认知方式差异。 6、什么是最近发展区？ 四、论述题

1、论述最近发展区及其对当前基础教育课程改革有何启发作用。

2、王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。

3、论述影响人格发展的社会因素，并联系实际谈谈要养成儿童良好的人格，家长和教师应该怎样做。

第 三 章

一、选择题

1、布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。

A、建构法

B、发现法

C、顿悟法

D、接受法

2、加涅的信息加工系统中的第二级是（ ）。

A、感受器

B、感受登记

C、短时记忆

D、长时记忆

3、建构主义强调，知识的特点具有（ ）。

A、主观性

B、客观性

C、普遍适应性

D、永恒性

4、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（ ）

A、机械学习

B、意义学习

C、接受学习

C、发现学习

5、孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）。

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、消退

6、以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ ）。

A、奥苏伯尔——认知发布说 C、托尔曼——认知目的说

B、苛功——完形一顿悟说 D、加涅——信息加工理论

7、学生学习体操动作，这种学习属于（ ）。

A、信号学习

B、连锁学习

C、辨别学习

D、语言联结学习

8、学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（ ）。

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A、信号学习 B、连锁学习 C、辨别学习 D、规则或原理学习

9、根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（ ）。

A、蜜蜂采蜜

B、猴子攀爬

C、病症导致的行为改变 D、儿童模仿别人的行为

10、短时记忆的容量一般只能储存（ ）信息项目。

A、5个

B、7个

C、9个

D、11个

11、经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（ ）创立的。

A、巴甫洛夫

C、列昂捷夫

C、维果斯基

D、鲁宾斯坦

12、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（ ）。

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比较

D、行为强化

13、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试——错误的过程中，形成了稳定的（ ）。

A、能力

B、技能

C、兴趣

D、刺激——反应联结

14、学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（ ）。

A、强化理论

B、成就动机理论

C、成败归因理论 D、需要层次理论

15、提出观察学习概念的心理学家是（ ）。

A、班杜拉

B、斯金纳

C、华生

D、皮亚杰

16、根据强化的性质可以将其分成（ ）。

A、自然强化物和人为的近似强化物 C、正强化和负强化

B、替代强化和自我强化 D、强化和惩罚

17、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。

A、强化

B、惩罚

C、逃避条件作用

D、消退

二、填空题

1、知识是客观事物的特征和联系在人脑中的 ，它是来自反映的对象本身的认知经验。

2、斯金纳主为，人和动物的行为有两类：应答性行为和 行为。 3、从学习的信息加工模式来看，学习是学生与 之间相互作用的结果。 4、加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、 、言语信息、动作技能和态度。 5、我国心理学家主张把学生的学习分为 、技能学习和行为规范三类。 6、尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和 。

7、掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、 原则、程序原则和强化原则。 8、完形—顿悟学说认为，学习是通过 过程实现的。

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9、奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“ ”的教学策略。

10、奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学习进行的方式，学习因此可以分为接受学习和 ；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可以分为机械学习和意义学习。 11、教学不是知识传递，而是知识的 。

12、 也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

13、刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的 的反应，分化则是对事物的差异的反应。 三、简答题

1、简述学习的心理实质。 2、简述学生学习的特点。

3、简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。 4、简述意义学习的条件。 四、论述题

1、结合教学实际论述建构主义学习理论的基本观点。 2、论述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。

第 四 章

一、选择题

1、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（ ）附属内驱力最为突出。

A、儿童早期

B、少年期

C、青年初期

D、青年晚期

2、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

3、内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）。

A、社会意义 C、个人的前途

B、动机的作用与学习活动的关系 D、动力来源

4、阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（ ）的动机。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困难

D、避免失败

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5、以下哪种学习动机属于内部动机（ ）。

A、“万般皆下品，唯有读书高

B、读书是一种乐趣

C、“书中自我颜如玉，书中自我黄金屋” D、“为中华之崛起而读书”

6、来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（ ）

A、高尚的动机 C、低级的动机

B、远景的间接性动机 D、近景的直接性动机

7、维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（ ）。

A、努力

B、能力

C、任务难度

D、运气

8、成就动机理论的主要代表人物是（ ）。

A、马斯洛

B、韦纳

C、阿特金森

D、班杜拉

9、需要层次论中的成长性需要是指（ ）。

A、自我实现的需要 C、生理的需要

B、归属与爱的需要 D、尊重的需要

10、根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（ ）。

A、惊喜和感激

B、满意和自豪

C、内疚和无助

D、学习没有积极性

11、学习效率和动机水平之间存在（ ）。

A、线形关系

B、U型关系

C、倒U型关系

D、平行关系

12、如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。

A、外部、不可控和不稳定归因 C、外部、不可控和稳定归因

B、外部、可控和稳定归因 D、外部、可控和不稳定归因

13、认知内驱力属于（ ）。

A、内部动机

B、外部动机

C、直接动机

D、间接动机

14、首先提出自我效能感理论的心理学家是（ ）。

A、班杜拉

B、麦克里兰德

C、奥苏泊尔

D、阿特金森

15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行，最合适的安排应该是（ ）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

二、填空题

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1、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步 。 2、 是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 3、班杜拉把强化分为三种：直接强化、 强化和自我强化。

4、影响自我效能感形成的最主要的因素是 ，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。

5、学习动机的两个基本成分是 和学习期待。

6、班杜拉认为，人的行为受行为的 因素与先行因素的影响。 7、动机有激活、指向和 三个基本功能。

8、 指个体对自己能否实施某种行为的能力的判断，即人对自己行为能力的预测。 9、高尚的学习动机的核心是 。

10、积极诱因使个体产生积极行为， 某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

11、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

12、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要外部条件或刺激物叫 。

13、美国心理学家维纳发现人们多将活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、 、身心状态和外界环境。 三、简答题

1、简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。 2、谈谈如何自我激励学习动机。

3、谈谈学习动机与学习需要和诱因之间的关系。 4、如何激发学生的成就动机？ 5、简述自我效能感的功能。 四、论述题

1、张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析：

（1）他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

（2）如不正确，正确的归因就是怎样的？

（3）对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？

2、教师如何在实际教学中激发学生的学习动机？

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