教育心理学分章习题简版 (4)

19、智力技能的特点是（ ）。

A、物质性、外显性、简缩性 C、物质性、外显性、展开性

B、观念性、内潜性、简缩性 D、观念性、内潜性、展开性

二、填空题

1、根据动作的连贯性与否将操作技能分为连续性操作技能和 。 2、操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是 。

3、原型内化阶段包括了加里培林及其学派所称的出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和 三个阶段。

4、前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了 的理论，认为心智动作是通过实践动作的“内化”而实现的。

5、通过原型定向阶段，学生建立起了关于活动的初步的 ，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。

6、反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中 的作用尤为明显。 7、就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。 8、根据练习时间分配的不同有集中练习与 。

9、 是外部动作向内部的转化，即内部动作映像形成的过程。

10、操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的合乎法则的 活动方式。

11、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，即认知阶段、 、自动化阶段。

12、加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段：动作的定向阶段、 、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段。 13、吹笛子、打网球、体操这些技能属于 。

14、只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步 才得以实现。

15、准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的 ，形成准确的定位映像。 三、简答题

1、技能的本质是什么，它与知识的联系和区别是什么？ 2、简述操作技能形成的阶段。 3、简述操作整合阶段的动作特点。

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4、简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。 5、心智技能的原型定向阶段的教学要求是什么？ 6、简述心智技能形成的特征。 四、论述题

1、根据我国教育心理学家提出的心智技能形成三阶段论，谈谈教学中教师应注意哪些事项。

2、李老师认为，学习就是理解加练习，所以平时地她很重视学生的作业量。但是，她发现班上一位学生在作文中老是有很多错别字，每次把错字都用红笔圈出来，并要求学生更正，但是效果不明显。李老师又要求该学生把错字罚抄10遍，谁知在这周的作文里，这些已被重罚了的错别字又出现了。你怎么理解这种现象？

第 八 章

一、选择题

1、为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、生成技术

2、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（ ）。

3、不属于元认知的策略的是（ ）。

A、计划策略

B、学习策略

C、监控策略

D、调节策略

4、学习一种新材料时运用联想假错意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ）。

A、语义联想

B、视觉想象

C、关键词法

D、谐音联想法

5、以下属于元认知计划策略的是（ ）。

A、设置学习目标

B、对材料进行自我提问

D、考试时监视自己的速度和时间。

C、测验先做简单题目

6、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。

A、组织策略

B、复述策略

C、元认识策略

D、精细加工策略

7、学习策略一般包括（ ）、元认知策略和资源管理策略。

A、记忆策略

B、认知策略

C、思维策略

D、学习方法

8、流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（ ）。

A、精细加工策略

B、调节策略

C、努力管理策略 D、组织策略

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9、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）。

A、组织策略

B、精细加工策略

C、元认识策略

D、复述策略

10、以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（ ）。

A、调整阅读速度

B、获得个别指导

C、自我测查

D、重新阅读

11、对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（ ）。

A、智力技能

B、学习自觉性

C、元认知策略

D、自我意识

12、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按编旁结构归类识字，这属于（ ）。

A、复述策略 C、精加工策略

B、理解——控制策略 D、组织策略

13、在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为（ ）。

A、完形训练模式

B、合作学习模式 D、程序化训练模式

C、交互式教学模式

14、我国古代教育著作《学记》中就写道：“学无当于五官，五官不得不治”。从学习策略上看，这是属于（ ）。

A、认知策略

B、复述策略

C、监视策略

D、组织策略

15、认知策略这个术语最初是由（ ）提出来的。

A、加涅

B、布鲁纳

C、斯腾伯格

D、弗拉维尔

16、学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种（ ）。

A、精细加工策略

B、组织策略

C、资源管理策略 D、调节策略

17、想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（ ）。

A、组织策略

B、复述策略

C、计划策略

D、精细加工策略

18、设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于（ ）。

A、监视策略

B、组织策略

C、复述策略

D、元认知计划策略

19、学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定

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一些规定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（ ）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、元认知策略

二、填空题

1、学习策略训练的原则包括主体性原因、 、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。

2、学习的认知策略包括复述策略、 、和组织策略。

3、元认知是于1976年由 提出来的，它由三个成分组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。

4、交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩 的学习阅读领会。

5、在利用组织策略进行学习的过程中，常用的图形有： 、流程图、模型图、网络关系图。

6、元认知具有三个独立但又相互联系的成分，即认知过程、元认知体验与 。 7、一般来说，先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制；后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做 。

8、把最重要的概念放在复习的开头，在最后再对它们进行总结，这是利用了首位效应和 的原理。

9、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、 、反馈和迁移等环节构成。

10、元认知是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。包括三个方面：第一，对 的认识；第二，对任务的认识；第三，对有关学习策略及其使用方面的认识。

11、 是对知识最好的复习。

12、一般来说，资源管理策略可分为 、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。

13、对篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用 ；对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段识记。 14、 是指没有预定目的，不需要通过努力的识记。

15、任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和 的充分发挥。 三、简答题

1、简述学习策略的特征及其意义。

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2、简述学习策略与学习方法的异同。 3、简述常用的复述策略。 4、简述学习策略训练的原则。 5、学习策略训练应包括哪些要素？ 6、简述指导教学模式的基本步骤。 7、简述程序化训练模式的基本步骤。 8、简述完形训练模式的基本步骤。 9、简述交互式教学模式的策略。 四、论述题

1、联系实际，论述如何将策略教学落实到每一节课中。

2、人在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差，请说明其原因。

第 九 章

一、选择题

1、以下属于智力因素的是（ ）

A、注意力

B、动机

C、情感

D、意志

2、创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（ ）。

A、智力技能

B、思维品质

C、思维程序

D、能力或特性

3、把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。

A、算法式

B、推理式

C、启发式

D、演绎式

4、一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。

A、流畅性

B、变通性

C、指向性

D、独创性

5、创造性思维的核心是（ ）。

A、形象思维

B、发散思维

C、辐合思维

D、直觉思维

6、“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。

A、用途扩散

B、结构扩散

C、方法扩散

D、形态扩散

7、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（ ）。

A、明确问题

B、模糊问题

C、有结构问题

D、无结构问题

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