青岛版小学数学一年级上册《11-20各数的认识》教学设计 (2)

师：另一个为什么不对？

师： 11里面有1个十和1个一。所以在十位上拨1个珠子，个位上拨1个珠子。

师：在计数器上再拨拨15。（学生操作） 师：出示拨错的51，这样拨对不对。

师：以后拨数时分清个位和十位。15里面有几个十和几个一？ 师：在计数器上拨19。（学生操作）

师：十位上的一个珠子表示什么？个位上的9个珠子表示什么？ 师：在计数器上拨20，十位上的两个珠子表示什么？

师：我们数出了11只海鸥，又数出了11根小棒，还在计数器上拨出了11，现在我们把11写出来,11里面有1个十，我们就在十位写1，有1个一，就在个位写1，这两个1表示的意义一样吗？

师：相同的数字在不同的数位上表示的数就不一样。大家试着写出15。 师：老师写20，强调个位一个也没有，用0来占位。

【学科德育(思维严谨)渗透点】：通过让学生分辨11、15的拨法，展开说一说、辩一辩的交流互动活动，培养学生基于事实、言必有据的理性态度，体会思维的严谨性。

【核心素养（抽象概括、数形结合思想）渗透点】：本环节在会用小棒数数的基础上，借助计数器拨数，在个位上拨1个珠表示一，拨两个珠子表示二……直到个位满10个珠子退回，在十位拨1个珠子表示1个十，渗透十进制思想，深化对数位的认识，进一步理解数的意义，发展学生的数感。借助计数器拨的数出数的写法，进一步渗透了数形结合思想，并充分体现了由直观到抽象的数学过程，培养了学生的抽象概括能力。

三、分层练习巩固数 1.倒数20-1。

师：老师带来20朵小红花，奖励给表现最棒的孩子，给这个同学一朵还剩几多？19、18、17……13，依次分发。学生积极倒着数数。

2.首尾呼应练习数数。

师：下面我们再到海边去看看吧！沙滩上一共有多少个小朋友？

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师：13里面有几个十几个一？ 师：礁石上有多少只海鸥？

【学科德育(理性精神)渗透点】：变式练习和首尾呼应都是新知的应用，有利于学生发展用数学的思维分析问题的能力，形成用数学的语言表达问题的能力，培养学生的数学理性精神。

【核心素养（数感）渗透点】：本环节的练习，既检验了学生对知识的理解和掌握情况，更培养了学生对知识灵活运用的能力，从不同的角度体现了学习数学的价值，进一步培养了学生的数感。 （四）总结

同学们这节课你们高兴吗？学会了什么呀？

通过这节课的学习，我们认识了11—20各数，知道了10个一是1个十，学习了两个数位，个位和十位，大家的表现真不错！

【学科德育(理性精神)渗透点】：通过学生交流自己的收获，引导学生学会梳理本节课的内容，在回顾梳理的过程中，养成反思的意识习惯。

【核心素养（数感）渗透点】：通过学生交流自己的收获，引导学生学会梳理本节课的内容，把它纳入到已有的数的认识中，扩充了学生数的认识范围，在与10以内数的梳理、比较中，知道今天学的数比较大，可以表示更多物体的量，进一步发展学生的数感。

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