“群文阅读&183;同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计(4)

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方呢，接下来我们将根据你们填的表格和文中相关语句比较一下。

（1）写作顺序：

两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。

学生汇报读相关语句：

《白鹅》：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

鹅的步态，更是傲慢了。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。

《白公鹅》：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

这只白鹅在整片河弯里最引人注目。

（预设：孩子们通过抓关键句子，总结出文章写作顺序，《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。

《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路“慢条细理”和争抢浅水滩的趣事。）

（2）动物特点：

白鹅：高傲（叫声严肃、步态傲慢、吃相讲究）。

白公鹅：有派头（“海军上将”、走路“慢条斯理”、生活“自由自在”）。（3）修辞手法：

师：两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一

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