黑龙江省教师资格证心里学题.doc(6)

黑龙江省教师资格证心里学题

86. 桑代克认为，学习的实质在于形成刺激与反应的联结，因些有人又把他的理论称为尝试错误说，简称试误说。

87. 桑代克提出的学习的基本规律：（1. 准备律（2.练习律（3. 效果律

88.的学习理论包括：

（1. 金纳是操作条件反射理论的创始人

（2．操作性条件反射理论学说，斯金纳提出有机体行为可分为两类：一类是（应答行为），另一类是（操作性行为）。

（3.强化理论：强化按其性质有正强化和负强化之分。正强化是一种积极的强化刺激，它跟随在有机体行为反应后出现，能够提高该行为再次出现的概率。

89.班杜拉的观察学习理论的内容？

观察学习是人类的主要学习方式之一，其核心就是替代性学习和替代性强化。

替代性学习就是指导观察学习或模仿学习。

替代性强化是指学习者通过观察对示范榜样的强化所引起的行为的变化。

91.格式塔学派苛勒根据黑猩猩的关验结果，得出如下结果？

（1.学习即是完形。

（2.学习即是顿悟。

92.布鲁纳的认知结构学习理论的内容？

（1.关于学习的本质：

①.【选】他认为学习在于形成和发展认知结构

②.布鲁纳认为，在认知发展过程中，人们通过动作、表象和符号三种表征将新知识纳入自已头脑中的认

知结构中。

（2关于学习过程：布鲁纳强调学习是一个把新知识与已有知识经验结合起来、发展认知结构的过程。

（3关于学习的内容：布鲁纳把对学习的看法与学习内容结合起来，强调应该让学生掌握各门学科的基本结

构。学科的基本结构包括两个方面：一是学科的基本知识结构。

二是学习态度和方法。

（4关于学习方式----发现学习：第一，不是由教师将成的结论性知识讲授给学生，而是由学生自主地抓

住自然事物、现象去进行探索，获得知识。

第二，不强调获得知识的结果，而是注重学习的过程，让学生亲身尝试

科学家发现原理、原则所经历的过程，学会发现的方法。

93.奥苏泊尔的认知同化学习理论？

（1有意义学习实质就是符号所表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（非人为的）和（实

质性的）联系的两条标准

有意义学习的过程构成的三种关系：第一，下位学习（或类属学习）

第二上位学习（或总括学习）

第三，并列结合学习

（2接受学习是他人将学习内容以定论的形式直接呈现给学习者，而且多采用言语讲授的方式。

奥苏伯尔认为，学校中的学习应该是：有意义的接受学习和有意义的发现学习，而他更强调前者。因为有意义的接受学习可以使学生在短时间内获得大量的系统的知识，这正是教学的目的

（3【选】教学原则包括：①.逐步分化原则②.综合贯通原则

（4先行组织原则所谓先行组织原则，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务联系起来。

先行组织者可分两类：一陈述性的组织者。二是比较性组织者

95.所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。

99.附属内驱力是出于获得和保持长者们（教师和家长）或集体的赞许和认可，表现出要把学习或工作做好的一种需要。

这种内驱和自我提高需要一样，也是一种外在学习动机。

强化动机理论是联结派的学习动机理论。强化在这种联结中起着决定作用

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新高中教育黑龙江省教师资格证心里学题.doc(6)全文阅读和word下载服务。