黑龙江省教师资格证心里学题.doc(2)

黑龙江省教师资格证心里学题

32.动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。

33.动机和行为的关系上看，动机具有这样一些功能，即激活功能、指向功能、维持和调整功能。

37.心理冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。

双趋冲突是以同样强度的两个动机追求并存的两个目的，但又不能同时达到，必须从两个趋向中择一而为的心理冲突。双避冲突是指两个威胁性目的，必须接受其一才能避免其二的心理冲突。

趋避冲突是指对同一目的产生两种截然不同的动机的心理冲突。

多重趋避冲突是指对几个目的兼具好恶的复杂矛盾心理状态。

38.能力是顺利完成某项活动所必备的心理特征。

45．气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种与生俱来的典型的、稳定心理活动的动力特征。

46．性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。

48.性格的结构：性格的静态结构和性格的动态结构。

49．性格的静态结构包括：一是性格的认知特征。二是性格的情绪特征。三是性格的意志特征。

50.气质与性格的关系？

一从起源上看，气质是先天的，具有生物性，而性格是后天的，与个体的社会生活环境密不可分。

第二，从可塑性上看，气质变化较慢，可塑性较小，而性格的可塑性相对较大。

第三，气质所指的典型行为是它的动力特征，与行为内容无关，因而气质不具备社会评价意义。

性格主要反映行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，所以性格有好、坏、善、恶之分。

54.少年期是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交织的时期，这个时期矛盾交织错综，有人称之为急风暴雨时期。

55.遗传对儿童心理发展的影响？

（1.遗传素质是心理发展的必要的物质前提

（2.遗传素质的个别差异是个体心理发展的个别差异的基础。

58.皮亚杰适应的本质在于取得机体与环境的平恒。

59.皮亚杰认为。适应是通过两种形式实现的：一是同化。二是顺应。

60.图式，皮亚杰解释为，是指人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。人最初的图式来源于先天的遗传，表现

了一些简单的反射。

64.弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我三部分构成的整体。

67.埃里克森把人的一生和发展划分为八个阶段：

（1.信任与不信任阶段（0-2岁）

（2.自主与怀疑和羞怯阶段（2-3岁）

（3.主动感与内疚感阶段（4-5岁）

（4.勤奋与自卑阶段(6-11岁)

（5.自我同一性与同一性的混乱阶段（12-18岁）

（6.亲密感与孤独感阶段（18-30岁）

（7.繁殖感与停滞感阶段（30-60岁）

（8.自我完美感与悲观失望感阶段（60岁以后）

117.学生掌握知识的过程包括（知识的理解）、（知识的巩固）和（知识的应用）三个环节。

（知识的理解）是学生掌握知识的基础。知识的理解是在感知教材的基础上，通过思维加工，达到对事物抽象概括的认识，是揭露事物本质和规律的过程。

123.（知识应用）就是将已经掌握的知识具体化的过程。根据不同学科和不同教学目的，学生对知识的应用可以有不同的形式：用所学知识去解决各种口头和书面的问题，通过实际操作去完成各种实验、学习作业。将学得

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