中小学英语衔接问题及策略(2)

学段衔接研究

表1 英语课程开设及课时情况。

表格显示：英语所占课时比例低。 2、课外作业情况。

由于各校对英语教学的认识不同，教师对课堂教学内容的延伸以及家庭作业的布置与要求也存在较大的差距。从调查看出多数教师给学生留的作业属于机械性的抄写作业，对抄写作业缺乏具体的要求，没有明确的目的性，从学生升入初中后词汇掌握情况可以看出，学生的认字能力（读音混乱），书写能力（书写不规范）都存在较大的问题，因此，中学教师不得不利用几十个课时的时间对小学学过的词汇进行重复性劳动。遗憾的是，调查还显示有52.8%的学生不能做到每天都有家庭作业做，说明学校管理层对英语教学的认识直接影响了教师对英语教学的重视程度。

表2 家庭作业情况。

3、教学评价。

在教学评价理念和评价方式上教师们的认识也有很大的差异，教育行政主管部门和学校管理者对教学评价也没有统一的认识和要求。教育部在《小学英语课程的指导意见》中指出：“小学英语教学的评价应以形成性评价为主，三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近似的方式进行，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”目的显然是为了调动孩子们的英语学习兴趣。

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