中小学英语衔接问题及策略(5)

学段衔接研究

三、解决问题的策略——对症下药。

1. 做好中小学英语教学任务、教学内容的衔接。小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐渐向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移，学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务和教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。 经过比对中小学英语教材(人教版PEP教材一至八册和出初一新教材《新目标英语》（Go for it）)的内容，结果发现：

（1） 虽然教材版本不同，但是小学英语（PEP）与中学英语(新目标)编写思路相同 ：都是以话题-功能-结构-任务；以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。

例如在上 《新目标英语》七（上）Unit 6 Do you like bananas ?之前，初中教师先系统地复习PEP教材三（上）Unit5中已学的单词和三（下）Unit4 Do you like pears ?中已学的句型，为新学内容作好铺垫。语法项目方面，小学在五年级下册中有三个单元涉及到现在进行时态，所以初中学到七(下)第五单元的现在进行 时态时老师就能感到得心应手,所花课时比原来可以减少。功能话题方面，如七年级下册Unit2 Where’s the post office?涉及到问路这一话题功能时，教师上新课前把小学英语PEP教材六（上）Unit2中所有涉及到这一话题的日常用语进行集中复习，以旧带新，衔接自然。

（2）由于六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了《标准》将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。结果，在初一段普遍出现这一现象：英语学得慢的跟不上，英语学得好的快不了。

对策：

（1）七年级的英语教材作为初一学生入门衔接教材，前三个单元从ABC开始教学英语。它这样做的目的是为了照顾从没学过英语的初一新生，同时也兼顾那些小学英语学得很不理想的小学毕业生。我们就可以灵活巧妙的借助这样的编排最大可能的均衡学生的差距。让新生从第一节英语课开始就有一种学习的新鲜感和紧迫感。也只有这样，才不至于造成小学阶

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