今天我们如何教语文(8)

好

学校得开门，学生得上学，语文得开课。尽管探索还在进行，尽管关于语文学科性质的争论还远没有得到大家认可的共识，关于“工具”“人文”的讨论还在继续进行，关于知识教学的呼声还在继续高涨，在理论界，在教研层，在语文教学现场，大家仍然一如既往的满腔热忱的带着悲壮的色彩在传统语文教学经验与现代国外教育理论中去寻觅，去淘洗，去筛选，去甄别，去继续着依据语文教学现场的发生与发展进行着突围与坚守！

二、听唱新翻杨柳枝——语文学科理论的自悟与自建

国家没有对语文课程给出科学定义，学术界也拿不出一个科学的定义，怎么办？我们在教学第一现场应该且必须依据自己的感觉，借助自己的感性认识，建立起自己的语文学科课程概念或者说语文学科理论来。

工具性人文性的统一，是语文课程的基本特征。

虽然这“两性”一个是打比方，一个是无所不包，但是，也将我们过去对语文学科性质的认识进行了提升。在实践之中，我们的确曾经面对政治高压，采用工具说才得以进行了间接的回击，但是，后来的发展，似乎又走到了绝路上。工具性解决不了语文教育尤其是高中语文教育的全部，也解决不了语文课本该具有丰厚的文化文学教育的内涵。过分强调甚至只强调工具性，就会将语文带入没有情感没有形象的冰冷世界，自身的发展自然会越来越枯竭萎缩。人文性又使我们容易失去自我，失去语文自身的特点与个性。因为人文的内容是无所不包的，学校教育的所有学科可以说都在进行人文教育，我们语文将此

搜索“diyifanwen.net”或“第一范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，第一范文网，提供最新人文社科今天我们如何教语文(8)全文阅读和word下载服务。