2012年数学教育心理学期末复习题(7)

数学教育心理学期末复习题,供师范生学习

波利亚指出“最糟糕的情况是：没有理解问题就进行演算或作图，一般来说，在尚未看到主要联系或者尚未作出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用处的。”

从思维的角度上分析，在解题过程中思维活动主动表现为动员和组织，即从记忆中把有关条款抽出来或者把有关条款有目的地联系起来，进行丰富的联想，这依赖于解题者完善的认知结构和优良的思维品质。资源充足和组织良好的知识仓库是解题者的重要资本，形成良好的知识结构成为数学学习者的落脚点。

第三部分 数学教育心理学考试样题

一、填空题

1、数学教育心理学是研究2、数学教育心理学的研究开始得较早，首次出现的专门著作是于1922年著的理学。

3知监控

4、布鲁纳强调学习的主动性、独立性、主张发现、学习，而奥苏伯尔则强调 习，主张 接受 学习.

5、桑代克的“联结论”学习理论中提出的三条学习主律是、6、行为心理学的学习理论把学习看成

认知心理学的学习理论把学习看成是 认知结构的形成与发展。

建构主义学习理论把数学学习看成是 个体建构自己的知识和理解的过程

（建构主义学习理论的基本观点：知识是发展的，是内在建构的，是以社会和文化方式为中介的。）

7、有关学习理论有：桑代克的刺激—反应试误理论；斯金纳的程序教学法理论；加涅的信息加工学习理论和累积学习理论；布鲁纳的认知—发现学习理论；奥苏伯尔的认知—接受学习理论（有意义学习理论、认知—同化学习理论）；皮亚杰的认知建构理论与认知发展理论；维果斯基的最近发展区理论与社会建构理论；加德纳的多元智能理论；马斯洛的学习动机理论；罗杰斯的个人参与的意义学习理论；弗莱维尔的元认知理论。

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