（2）学习观：
1.发现学习：学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。
2.特点：强调：学习的过程-直觉思维-内部动机-信息的组织、提取。
3.学习的三个过程：新知识的获得-知识的转化-知识的评价。
（3）教学观：
1.强调理解每门学科的基本知识结构（学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法）：布鲁纳重视学习的主动性和认知结构的重要性。
2.提出了教学原则的体系即动机、结构、程序和反馈原则。
11．完形－顿悟说：
（1）由苛勒【德】提出，主要观点：学习是通过顿悟实现的；学习的实质在于构造
完形。“黑猩猩实验”
(2)基本观点：
学习是组织的一种完形（“格式塔”，事物的式样和关系的认知）。
学习是通过顿悟实现的
（3）评价：肯定了意识的能动作用，强调了认知因素（完形的组织）在学习中的作用。完善了桑代克理论。
12．有意义接受学习理论：
由美国教育心理学家奥苏伯尔提出。他根据学习进行的方式，把学习分为接受学习
与发现学习；又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习
与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
意义学习：
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