农村重点高中称职阶段教师专业化发展的目标(2)

3、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学

教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最具真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。

农村重点高中教师由于所处农村平静的环境，对时代变迁的喧嚣感悟相对迟缓，所以，在教书育人的同时，还需大量读书。《学习的革命》中指出：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。” 终身学习，正在成为人们的一种生活方式，而读书，则是终身学习最直捷的途径。担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念、丰富知识、增长智慧。如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见，读书是教师专业化成长之本。这是一种更为深刻、更有意义的发展，这是判断“教书匠”和“教育家”的分水岭。

同时，还要不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。纵观许多特级教师的成长经历，他们都在努力建立自己的教育思想体系，坚持做最好的自己。有人称特级教师李镇西是“中国的苏霍姆林斯基”，可他反驳说：的确，我是研究苏霍姆林斯基成长起来的，但我从未希望自己成为苏霍姆林斯基，我只努力做最好的自己。农村重点高中教师的中年教师比城市教师受传统教育观念影响更深，面对新的教育形势，必须加强学习，否则，就会落伍，就不能适应现代教育的发展。吸纳、更新了教育思想，才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。

4、反思教育教学实践，总结实践经验教训

叶澜教授说： “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式： 经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。

反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。

教学反思要找准切入点。根据专家的看法，对于新手型教师来说，应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型教师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对于成熟型教师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型教师来说，应以教育研究反思为切入点。农村重点高中称职阶段教师，有了十几年的教育教学经验，在实践中有一套自己的教育教学理念，如果能够以自身教学理念反思为切入点成熟起来很快，进而进入对教育研究反思，成长为专家型教师。

一、 给教师一个良好的专业成长环境

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