高中课文《陈涉世家》优秀教学设计(6)

是名词或名词性的短语充当的，结合上文区别：

夫战，勇气也。(谓语勇气是名词，是判断句)

小信未孚，神弗福也。(福是动词，非判断句)

二世少子也。(谓语少子名词短语，是判断句)

⑹集体朗读：(巩固知识)

读重点语段，读准长句的停顿，读出判断句的语气;加深理解起义原因及过程，认识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。

(设计说明：RE阅读认为：一边读，一边尝试说，这样个人丰富的经历、经验就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立一个区域广泛的敏感区。并且说有助于锻炼学生的听力、领悟理解能力和口头表达能力，有助于唤起和组织读者的知识经验储备。)

2、读──写：

针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。

⑴基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特别是要求背诵的两段。

⑵基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的准备，两组写发动过程。(图片投影供参考，文字投影打出改编要求)

⑶确定剧本后每组指定一名导演组织排练，要求全组人人参加。

(设计说明：RE阅读认为，读写系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。读是写的基础，写是对读物的更严密深入的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜

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