袁振国(当代教育学)(5)

这本书是教育学研究生入学考试的参考书之一

导、严格的要求的民主型的师生关系。

第六章 当代学习理论

第1节 学习理论的一般原理

一、中国古代的学习理论

中国古代学者认为学习对于掌握知识、形成技能、发展智能、培养品德和塑造人性具有积极的意义，提出了博学、审问、慎思、明辨、笃行的学习过程论，并对志向、注意、兴趣、情感、意志等心理因素在学习中的作用进行了分析。

二、现代学习理论

行为主义的学习理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变行为。

认知主义的学习理论强调学习是认知结构的建立与组织的过程，重视整体性与发现式的学习。

人本主义的学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性学习。

社会学习理论认为，人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的，个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动。观察者获得的实质上是榜样活动的符号表征，并以此作为以后适当行为表现的指南。

第2节 学习的心理条件

一、智力因素与学习

智力是人们对客观事物认识活动的稳定心理特征，是观察力、记忆力、想像力、思维力和注意力等心理因素的综合。智力水平往往影响着学习水平，并制约着学习方式与学习风格。

二、非智力因素与学习

非智力因素是指除智力因素以外的一切个性心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，对学习活动能产生巨大的动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用。

第3节 知识与技能的学习

一、知识的学习过程

知识学习是指新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。在知识学习中，学习者自身的认知结构、学习材料的逻辑意义以及学习者的学习心向是不可或缺的重要条件。接受学习与发现学习是知识获得的两种基本学习方式，而把握记忆与遗忘的辩证关系，是知识保持的基本前提。

二、技能的学习过程

技能是指顺利完成某项任务，经过练习而学习一种动作方式或智力活动方式。技能学习一般经历分解模仿、整体掌握和协调熟练三个基本阶段，指导、练习和反馈在技能学习中具有重要作用。

三、知识与技能的迁移

学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象，它分为顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移。“为迁移而教”，在教育实践中对于优化教材结构和学生的认知结构具有十分重要的意义。

第4节 学生的学习差异

一、学习差异与学习风格

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