袁振国(当代教育学)(12)

这本书是教育学研究生入学考试的参考书之一

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

二、有效测验的必要条件

具有较好的效度、信度、代表性、区分度和可行性，是科学的测验和测量的基本要求。

三、几种常用的测验类型

四、学生评价的主要类型

相对评价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，确定其成绩适当等级的表示方法。

绝对评价是通过个体成绩与一个预先确定的目标的比较，确定其成绩适当等级的表示方法。

个体内差异评价是对同一个体的不同方面或某方面的前后变化进行比较的评估。

第3节 教师评价

一、教师评价的目的、意义

二、教师评价的基本内容

三、教师评价的主要方法

教师评价就是根据学校的教育目标和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断。

第4节 学校办学水平评价

一、学校办学水平评价的目的和任务

二、学校办学水平评价的基本内容

三、学校办学水平评价的指标体系

学校办学水平评价是一种综合性的教育评价。它是指教育行政部门或专门的评价机构，根据国家和社会赋予学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体的或单项的价值评判。

评价指标是评价目标一个方面的规定，评价指标体系就是指反映评价目标的、并被赋予一定权重的一系列指标的结构系统。

第十二章当代学校管理

第1节 学校管理的理论与实践

一、学校管理理论

学校管理是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。

二、学校管理实践

校本管理是学校以教学工作为核心，根据教学规律的自我独立管理。

教学管理是按照教学规律和特点，对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的管理活动。

教学质量管理是指在正确的教学质量观指导下，以提高教的质量和学的质量作为目标而实施的管理活动。

第2节 教师管理

一、依靠教师办学的教师管理思想

二、教师管理的目标和内容

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