袁振国(当代教育学)(16)

这本书是教育学研究生入学考试的参考书之一

科学研究的体制化，实质上是科学从业余变为职业的过程。学校为科学研究的体制化提供了理想的母体。

教育机构也承担着直接的科学生产的任务，已成为科学研究的一支重要的方面军。

第2节 教育中的科学成分

一、教育过程中的科学成分

科学作为教育目标，首先表现为培养公众的科学素养，这是每个现代人都必须具备的品格，同时还表现为在此基础上培养科学技术专家。

科学作为教育内容，不仅因为它有用，而且还因为它凝聚着真善美的因素，是真善美的完美统一。

科学作为教学方法，是因为教学是学习者在教师指导下探索别人已知而自己未知事物的过程，与科研过程有相似的内在心理机制。

二、教育决策过程中的科学成分

科学的发展成为当代教育政策制定过程中主要考虑的因素之一。

教育本身被作为科学研究的对象，并且其研究规范不断向科学化接近，也是科学在教育领域的重大成果之一。

第3节 新科技革命与教育

一、“第四次教育革命”的主要特征

更加注重能力培养，更加注重教学的个别性，更多采用现代科技手段，更加注重情感、素质教育，是新技术革命对教育的新挑战。

二、科学教育的新取向

科学教育的人文化，就是在教育上，科学首先应该被看做是一种促进人全面发展的精神文化，而不是一门功利性的实用技术。

科学精神是科学界认同与遵守的稳定而持久的心理和行为倾向性，是科学的人道本质所要求的价值理念、思想品质和行为规范的综合体。

三、知识增长对教育的新挑战

知识增长方式的变化将对教育的目的、标准、方式、能力要求等发生深刻的影响，对当代教育提出了新挑战。

第十六章教育与文化

第1节 教育与文化关系的一般原理

一、文化概念的演变与文化的构成

文化是与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系是文化的重要内容。

二、教育与文化的相互依存、相互制约的关系

第2节 学校文化

一、办学理念是学校文化的灵魂

二、使理念成为共同追求

三、人性化的管理制度

四、形成办学特色

学校文化是学校领导与全校师生共同努力形成的办学理念、办学目标、制度及特征管理风格的总和。学校特色是学校文化的核心要素。先进的学校文化有利于促进学生的全面发展。

第3节 教师文化

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