高效课堂的作文指导王海红(2)

相互学习，对阅读摘录笔记做得好的同学给予表彰奖励。这样学生读的兴趣高、读的多、背得多、积累得多，语言词汇日渐丰富，遣词造句和驾驭文字的能力逐步提高，作文时，无话可说，无词表意的现象明显少了。

二、记“真”写“实”，表达真情实意

新课程标准要求学生在作文中说真话、说实话、说心理话，不说假话、空话、套话。而在现实中，一些学生不是“写作文”，而是“编作文”。一次我布置了一篇题目是“辛劳的妈妈（爸爸、老师）的作文，其中有4名学生在写“辛劳的妈妈”时，我知道他妈妈是公务员、教师、银行职员和私企经理，然而学生为了表现“辛劳”，把自己的妈妈写成了“下岗女工”、“马路清洁工”、“卖烤饼的摊主”等。事不实，情也就难真。学生写真事、抒真情不仅关系到学生作文水平的提高，更关系到学生诚实品质的培养。

“生活是写作的源泉”。熟悉的、丰富多彩的校内外生活给学生们提供了大量生动的作文素材。教师应该引导、鼓励学生从身边小事、生活中真事写起，表现真人真事、抒发真情实感。为此，我有意利用和创设情景，指导学生练笔。甘南舟曲特大泥石流灾害发生后，我及时引导学生通过新闻关注灾害损失情况和救灾进展，组织学生积极参与了学校倡导的救灾捐款，指导学生以此为素材作文；我将办公室一盆开得正艳的南瓜花端到教室，指导学生写观察作文，不料李阳同学出于好奇

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